A Revista DoCEntes, pertencente à Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC), foi criada em 2016 com o objetivo inicial de divulgação científica da produção docente do e no Estado do Ceará, promovendo letramento científico através do tripé didático pesquisa, leitura e escrita. A linha editorial da revista privilegia textos relativos à Educação Básica, com foco na experiência docente no Ensino Médio, bem como considera pertinente fazer circular reflexões acerca das mais variadas experiências educativas e seus processos constitutivos. A versão impressa possui o qualis B1 e a versão online possui o qualis A3 na atual avaliação da CAPES (2021-2024).
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Possui Pós-doutorado (2021), Doutorado (2019) e Mestrado (2012) em Engenharia de Teleinformática na Área Eletromagnetismo Aplicado, MBA em Liderança e Gestão Educacional pela Faculdade Herrero (2024), Especialista em Ensino e Prática de Física (2007) pela Universidade Federal do Ceará (UFC) e Especialista em Formação Docente e Práticas Pedagógicas no Ensino Presencial, Híbrido e à Distância pelo Centro Universitário União das Américas (2021), Licenciatura em Física (2002) e em Ciências (1994) pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). É Professor de Física da rede estadual desde 1998, tendo atuado em sala, laboratório, coordenação de área e desenvolvendo projetos interdisciplinares com ênfase em Educação e Eletrônica. Tem experiência no desenvolvimento de dashboard para análise e interpretação de dados educacionais. Exerceu na Secretaria da Educação do Estado do Ceará as funções de Coordenador Estadual do Proinfo-Ce (2014), Ceará Científico (2019), Assistente, Assessor, Orientador e Articulador em coordenadorias da Seduc/CE, além de Tutor na UFC-Virtual (2008 a 2020) e desenvolvimento em pesquisas com antenas dielétricas e de micro-fitas, simulações numéricas de antenas, estudo de materiais dielétricos, eletro cerâmicos, piezoelétricos, propriedades dielétricas de micro-ondas e rádio frequência e comportamento de elementos capacitivos
Copyright (c) 2025 Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Centro de Formação e Desenvolvimento para os Profissionais da Educação do Estado do Ceará Profa. Maria Neli Sobreira de Oliveira (FormaCE) integra a estrutura da Secretaria de Educação do Estado do Ceará – Seduc/CE, conforme Decreto nº 34.606, de 28 de março de 2022, denominado Estabelecimento de Ensino pela Portaria nº 0256/2022 – GAB, de 31 de março de 2022, com autonomia administrativa, patrimonial, didático-pedagógica e disciplinar. O FormaCE é resultado de uma política continuada de formação, valorização e desenvolvimento profissional, integrando o Programa Ceará Educa Mais da Secretaria da Educação do Estado do Ceará (Seduc) nos eixos Desenvolvimento e Qualificação dos Professores e Educação Conectada. Instituído efetivamente em 2024, tem como objetivo precípuo: Promover e fortalecer a formação continuada das/os professoras/es da rede pública estadual de ensino, nas modalidades presencial e semipresencial, priorizando o desenvolvimento de competências para a utilização pedagógica da inteligência artificial, com vistas a ampliar os resultados de aprendizagem das/os estudantes, apoiar a recomposição de aprendizagens e estimular a desenvoltura docente no âmbito digital.
Possibilidades formativas e usos pedagógicos das tecnologias digitais
No cenário educacional contemporâneo, a produção do conhecimento escolar assume novos contornos e impõe desafios significativos à formação docente. As tecnologias digitais ampliam as possibilidades de aprender e ensinar, convidando professores e estudantes a repensarem seus papéis e modos de interação. A lógica reprodutivista, centrada apenas na transmissão de conteúdos, dá lugar a uma perspectiva omnilateral, em que o ato de ensinar também se configura como ato de aprender — sustentado pela compreensão de que todo saber nasce da relação viva entre teoria e prática. É nessa direção que a produção científica do professor-pesquisador se torna elemento fundamental para orientar os rumos das novas práticas pedagógicas, fruto de reflexões críticas e de experimentações junto ao sujeito aprendente. Por meio desse movimento investigativo e criador, a docência se renova, atualizando constantemente o sentido formativo da escola diante das transformações do mundo digital. Nesse contexto, a primeira edição do Dossiê FormaCE da Revista DoCEntes se propõe a ser um espaço de difusão de práticas transformadoras da realidade escolar, além de um canal de publicização e circulação das propostas de intervenção pedagógica desenvolvidas a partir das diversas ações formativas realizadas anualmente pelo Centro de Formação e Desenvolvimento para Profissionais da Educação do Ceará Profª Maria Neli Sobreira de Oliveira (FormaCE). Esta edição apresenta as variadas atividades de formação docente promovidas pelo FormaCE, articuladas a artigos e relatos de experiência que atravessam o processo formativo — seja nas trocas entre pares, como as vivenciadas na Olimpíada para Professores de Matemática da Rede Pública Estadual (OPMAT), seja sob a ótica do uso pedagógico das tecnologias digitais, como a Inteligência Artificial, na construção de conhecimentos significativos no ambiente escolar. Encerrando a edição, apresenta-se uma entrevista com o Professor Doutor Ronaldo Glauber Maia de Oliveira, Diretor do FormaCE, que revisita o processo de constituição e consolidação do centro de formação, destacando as ações desenvolvidas e os desafios enfrentados ao longo de sua trajetória.
1ª OLIMPÍADA CEARENSE PARA PROFESSORES DE MATEMÁTICA
Neste artigo relatamos a experiência formativa da 1ª Olimpíada Cearense para Professores de Matemática (OPMAT), promovida pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará em 2024, como ação do projeto Mais Aprendizagem Matemática. A iniciativa busca promover avanços nos índices de desempenho em Matemática identificados pelas avaliações externas (SPAECE e PISA), valorizando a prática docente por meio de uma proposta de formação colaborativa. A 1ª OPMAT 2024 envolveu quatro fases distribuídas em etapas regionais e estadual, mobilizando 367 professores organizados em 107 equipes. As atividades contemplaram desde a elaboração e execução de planos de aula até provas escritas e desafios pedagógicos coletivos, todos fundamentados no Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK). A experiência evidenciou o caráter inclusivo e formativo da olimpíada, favorecendo a troca de saberes entre pares, a criatividade didática e a aproximação entre teoria, currículo e prática. Conclui-se que a OPMAT configurou-se como uma política pública de valorização docente e de fortalecimento do ensino de Matemática na rede pública estadual do Ceará.
Francisco Adeil Gomes de Araújo Gomes de Araújo
Copyright (c) 2025 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Equidade de Gênero e Proteção das Mulheres na Educação
As pesquisas em Políticas Públicas Educacionais têm destacado uma presença maior das mulheres em todos os níveis educacionais no Brasil. Esse avanço quantitativo, apesar de ser um dado positivo, não dá conta dos problemas e desafios que as mulheres precisam enfrentar no âmbito educacional para que essa inclusão seja feita de forma mais equitativa e que elas tenham sua proteção e direitos assegurados. O presente dossiê enfatiza a equidade de gênero e as categorias de sexualidade, raça e etnia, bem como a proteção dos direitos das mulheres na Educação Básica, especialmente no Ensino Médio e em algumas Escolas profissionalizantes. Além disso, os artigos privilegiam a História, a Literatura, as Artes e a Matemática, sem descuidar da perspectiva interdisciplinar e da contribuição das tecnologias digitais como ferramentas que fortalecem o foco na aprendizagem.
Políticas Públicas, Educação e práticas docentes
A relevância desse exemplar da revista DoCEntes consiste em discutir a educação Básica centrando às pesquisas e reflexões com ênfase na Política, especialmente nas Políticas Públicas Educacionais e seus impactos nas práticas docentes, resgatando aspectos epistemológicos, transdisciplinares, bem como as práticas de ensino e aprendizagem centrada nos currículos que valorizem o estudante como sujeito e seu contexto sociocultural. O artigo inicial analisa os impactos da sociedade de controle neoliberal no campo da educação, fundamentando-se no pensamento pós-estruturalista, mais especificamente de cunho neonietzscheano. O método utilizado é o hermenêutico, que implica compreender os textos com base no que eles mesmos dizem, como também possibilita estabelecer um diálogo intertextual, abrindo novas perspectivas e expandindo nosso horizonte de compreensão do mundo. Foram utilizados os conceitos de empresa, mercado, guerra, dívida e educação como descritores do objeto. Quanto aos resultados, constatase a infiltração neoliberal no campo da educação, exigindo confrontá-la tanto crítica quanto concreta e criativamente.
O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Neste artigo, exploraremos a experiência adquirida na oficina intitulada “Aprendizagem Baseada em Projetos com o Uso da Inteligência Artificial na Educação”. Esta oficina foi promovida pelo FormaCE e teve como objetivo capacitar docentes na utilização da IA como uma ferramenta pedagógica que pode ser integrada à metodologia da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Trata-se de um relato das experiências vivenciadas pelos oficineiros, onde procuro analisar o impacto dessa formação na aprendizagem. A ABP é uma abordagem educacional, uma metodologia ativa que incentiva a colaboração, promovendo um ambiente de aprendizagem centrado no aluno. Segundo Moran (2019), a ABP se fundamenta no trabalho coletivo em que os estudantes se engajam em investigar problemas reais identificados em suas comunidades. Na prática, ao observar sua realidade, os alunos são incentivados a identificar problemas significativos e, a partir daí, engajar-se em processos de busca por soluções criativas. Essa dinâmica promove não apenas a construção de conhecimento prático, mas também a formação de valores como cooperação, responsabilidade e autonomia. Ao integrar a IA nesse contexto, busca-se potencializar essas experiências, ampliando as possibilidades de pesquisa, análise de dados e criatividade nas soluções propostas pelos alunos. A oficina ministrada pelo FormaCE enfatizou a importância de um uso ético e crítico da IA na educação, tornando-se uma aliada da ABP, uma vez que auxilia os estudantes a acessar informações, processar dados em larga escala e a utilizar ferramentas automatizadas para enriquecer seus projetos.
Copyright (c) 2025 Revista DoCentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
RELATO DE EXPERIÊNCIA DE PARTICIPAÇÃO NA I OLIMPÍADA CEARENSE DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DA REDE PÚBLICA ESTADUAL (I OPMAT)
O presente trabalho traz um relato de experiência da equipe Parábola do Quinamuiú na 1ª Olimpíada Cearense de Matemática para Professores da Rede Pública Estadual (I OPMAT) que teve suas etapas realizadas entre os meses de agosto de 2024 e março de 2025. A referida equipe é formada por professores/as da Escola de Ensino Médio de Tempo Integral (EEMTI) Maria das Dores Cidrão Alexandrino, situada no município de Tauá-Ceará, região dos Inhamuns. O objetivo desse relato é construir possibilidades didático-metodológicas de reflexão a partir da análise da solução do problema proposto na Fase IV-Etapa Estadual, ocorrida em Fortaleza-CE, da referida olimpíada. A solução para o problema proposto teve como referenciais teóricos os estudos de Probabilidade Geométrica na Educação Básica (GONDIM, 2013; KAYSER, 2023), e a construção desse relato se pautou nos métodos de pesquisa bibliográfica e pesquisa-ação (GIL, 2002) considerando também as referências docentes (PAULA & JÚNIOR, 2022; OLIVEIRA & SALES, 2018) para fundamentar as reflexões. A experiência vivenciada com a I OPMAT revelou inquietações sobre o estudo de probabilidade geométrica e as dificuldades que permeiam esse assunto em sala de aula, além de proporcionar um ambiente cooperativo de compartilhamento de práticas e experiências diversas.
Olimpíada para Professores de Matemática
Olimpíada para professores de matemática
Este relato de experiência apresenta as vivências dos professores, autores deste trabalho, no âmbito das fases III e IV da 1ª Olimpíada Cearense para Professores de Matemática da Rede Pública Estadual – 1ª OPMAT, realizada pela Coordenadoria Regional de Desenvolvimento (CREDE). O evento foi promovido pela Secretaria da Educação (SEDUC), por meio do Centro de Formação e Desenvolvimento para os Profissionais da Educação do Ceará (FormaCE), em Fortaleza-CE, no período de 11/03/2025 a 13/03/2025. Com base nas contribuições teóricas de Ausubel (1999), Luckesi (2008) e Santiago (2008), o trabalho tem como objetivo relatar uma prática sobre representação dos números racionais na reta numérica, que articulou conteúdos teóricos de matemática com experiências reais de sala de aula, destacando o papel dos saberes prévios dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem. Dentre as experiências desenvolvidas, destaca-se uma atividade prática com réguas e papel quadriculado, utilizada para localizar números racionais na reta numérica, e o desafio da arquitetura sustentável, maximizando uma área e otimizando um perímetro. A experiência evidenciou a relevância da aprendizagem significativa, da avaliação contínua e do uso de estratégias para favorecer a compreensão conceitual e o engajamento discente. Conclui-se que essas etapas da OPMAT proporcionaram uma formação docente reflexiva, permitindo aos membros da equipe construir práticas que dialogam com a realidade dos alunos.
Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a formação continuada IA na Escola: possibilidades e desafios para os processos de ensino e aprendizagem, promovida em 2024 pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará, por meio do FormaCE. A proposta foi inicialmente construída a partir de um processo investigativo, que envolveu a leitura de artigos, a leitura de reportagens, a participação em palestras, a exibição de vídeos e reuniões com especialistas. Atualmente, encontra-se fundamentada no Referencial de Saberes Digitais Docentes, lançado pelo Mec, e no Marco de Competências em IA para Professores da Unesco, alinhando-se a diretrizes nacionais e internacionais. A formação teve como objetivo fortalecer a atuação dos docentes da rede pública estadual na integração da Inteligência Artificial (IA) às práticas pedagógicas de forma ética e crítica. Para isso, foi estruturada em quatro módulos presenciais, integrados a atividades de apoio pedagógico, e culminou em um seminário de vivências pedagógicas. Ao todo, participaram 100 profissionais, entre professores, coordenadores escolares e agentes de gestão da inovação. Os resultados evidenciaram potencialidades, como a personalização do ensino, a criação de estratégias pedagógicas e a automatização de tarefas administrativas, possibilitando aos docentes dedicar mais tempo ao planejamento e à construção de intervenções junto aos estudantes. Em contrapartida, revelaram-se desafios relacionados à infraestrutura tecnológica, ao uso ético de dados e à necessidade de continuidade formativa. Conclui-se que a experiência reforça a relevância de políticas públicas voltadas à formação docente, ao investimento em infraestrutura tecnológica e à promoção de práticas pedagógicas no contexto escolar.
Este trabalho objetiva demonstrar que a ideia de equivalência em matemática é um princípio fundante que se estende por diversos saberes dentro da educação básica, de forma a se produzir uma aprendizagem mais significativa. Sendo um relato de experiência vivenciada por uma equipe de professores de matemática na 1ª Olimpíada Cearense para Professores de Matemática (OPMAT), organizada pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC). O foco da análise recai sobre a fase final da competição, em que os participantes foram desafiados a apresentar a resolução de uma situação-problema envolvendo a equivalência de frações e a explicação das propriedades da proporcionalidade, acompanhadas de propostas pedagógicas para o ensino do tema no ensino médio. O relato ancora-se na perspectiva de que a matemática deve ser ensinada de forma significativa, priorizando métodos intuitivos de resolução de problemas em detrimento da aplicação mecânica de fórmulas. A metodologia do estudo caracteriza-se como relato de experiência, desenvolvido no contexto da competição e fundamentado em recursos didáticos como o software GeoGebra e o simulador PhET, que potencializaram a visualização e a compreensão conceitual. A análise da experiência evidencia a relevância da equivalência de frações como princípio fundante de diversos conteúdos matemáticos da educação básica e reforça a importância de práticas pedagógicas que valorizem a compreensão conceitual, o uso de tecnologias e a interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem.
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E A ELABORAÇÃO DE PROMPTS NO ESTUDO DA BIOACUMULAÇÃO
Este artigo apresenta uma experiência pedagógica realizada com alunos da segunda série do ensino médio da EEMTI Professora Tecla Ferreira, localizada no bairro Lagoa Redonda, em Fortaleza, durante as aulas de Cultura Digital e Química. O objetivo principal foi ensinar os alunos a elaborar prompts eficazes, estimulando-os a utilizar ferramentas de inteligência artificial para compreender de forma contextualizada o conceito de bioacumulação e sua relação com a conscientização ambiental. A pesquisa adotou a metodologia de pesquisa ação, aliada à Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE), utilizando questionários como instrumento de coleta de dados. A análise dos resultados foi realizada por meio da análise de conteúdo, destacando padrões no uso de IA e mudanças de comportamento dos alunos. Os resultados demonstraram que os alunos passaram a utilizar inteligências artificiais de maneira mais estratégica e adequada, aplicando os conhecimentos sobre a elaboração de prompts. Além disso, observou-se que houve um aumento significativo da consciência ambiental dos estudantes, com mudanças práticas em relação ao descarte de dispositivos eletrônicos, pilhas e baterias. Este artigo contribui para evidenciar a lacuna existente no conhecimento sobre prompts entre os alunos e como atividades pedagógicas podem ensinar a elaboração de comandos eficazes, promovendo o uso consciente e estratégico de tecnologias de inteligência artificial em contextos educacionais.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM COM BASE EM SITUAÇÕES PROBLEMAS
A primeira Olimpíada para professores de Matemática do estado do Ceará desafiou os professores da rede estadual, participantes das fases finais, a apresentarem estratégias de ensino e aprendizagem com base em uma situação problema dada. Este relato apresenta as soluções da equipe Racionais do Teixeirão, representando a EEM José Teixeira de Albuquerque - CREDE 3 - situada no município de Jijoca de Jericoacoara. A primeira solução apresentada tratou de áreas e perímetros de figuras planas, para a qual foram propostas atividades com o uso de geoplanos físicos e virtuais, desafiando os estudantes a analisarem como diferentes formatos geométricos influenciam na variação dessas medidas. Já a segunda estratégia aborda funções afins, por meio de uma simulação contextualizada de taxas de entrega, permitindo aos alunos identificarem padrões e construírem representações no plano cartesiano. Ambas as atividades buscaram tornar a matemática mais significativa e conectada com o cotidiano dos alunos, além de fomentar a argumentação e o raciocínio matemático.
Modelagem matemática. Funções afins. Geoplano. Ensino médio. Práticas pedagógicas.
O CYBERBULLYING E SUA RELAÇÃO COM A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
Compreende-se, hoje, que o mundo virtual apresenta-se como uma faca de dois gumes, ou seja, há benefícios e malefícios a depender, inevitavelmente, dos usuários. Diante dos riscos que o mal uso das ferramentas digitais podem acarretar e da problemática da violência nas escolas, foi aplicado um questionário sobre Inteligência Artificial e Cyberbullying para estudante do Ensino Médio de uma escola localizada na periferia da cidade de Fortaleza – Ceará – Brasil. O presente trabalho objetivou analisar, quantitativamente e qualitativamente, respostas dadas pelos alunos da EEFM PARQUE PRESIDENTE VARGAS sobre a temática Cyberbullying e Inteligência Artificial. O formulário foi publicado nas turmas de 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio. Na atualidade, não é interessante que o conceito de paz seja exposto como antônimo da guerra. É mais oportuno que a paz seja conceituada por ações efetivas de não-violência. Destarte, a Cultura de Paz é vista como um conjunto cultural de ações e de práticas que logrem a não violência. Torna-se, portanto, inadmissível a ausência da Ação diante das situações conflituosas cotidianas. E, para isso, há de se efetivar esforços em prol de mudanças de mentes e de pessoas e de transformações de paradigmas. Justifica-se a importância de pesquisas nesse sentido, que contribuam para reflexões efetivas no chão da escola e da sala de aula, tendo em vista que há carência de ações de Cultura de Paz nos ambientes escolares com objetivo de minimizar ou sanar episódios de violência na vida das crianças e dos adolescentes.
MARIA ALINA OLIVEIRA ALENCAR DE ARAÚJO ALINA ARAÚJO
CONFECÇÃO DE CARTAZES DE PREVENÇÃO UTILIZANDO FERRAMENTAS DE IA PARA A PROMOÇÃO DO ENSINO EM SAÚDE NA ESCOLA EEM GENERAL MURILO BORGES MOREIRA
Nos últimos anos, o Estado do Ceará, particularmente sua capital Fortaleza, tem visto um aumento nos casos de doenças como Dengue, Calazar e Conjuntivite. Durante as estações chuvosas, os vetores responsáveis ​​por essas doenças aparecem, contaminando humanos e animais domésticos, como cães com Leishmaniose Visceral, popularmente conhecida como Calazar. O acesso a informações sobre essas doenças e sua prevenção é fundamental, especialmente em ambientes escolares, onde informações precisas podem impactar significativamente a saúde dos alunos e da comunidade escolar. Este projeto se concentra na criação de cartazes educativos usando ferramentas de inteligência artificial (IA) para gerar imagens que facilitem a compreensão para alunos do primeiro ano do ensino médio da EEM General Murilo Borges Moreira. O uso inovador de IA para criação de cartazes personalizados permite que as mensagens sejam adaptadas ao público-alvo, considerando aspectos éticos e educacionais. A metodologia qualitativa do trabalho inclui explanação teórica sobre cada doença, além da utilização de ferramentas de IA como “Leonardo.IA” e “Canva” para criar cartazes informativos. A participação dos alunos na criação do material promove o protagonismo estudantil. Os resultados mostram que os cartazes gerados por IA capturaram efetivamente a atenção dos alunos e auxiliaram na compreensão das informações de saúde. Este trabalho enfatiza a importância da educação em saúde nas escolas e sugere que a combinação de tecnologias emergentes com métodos educacionais tradicionais pode levar a campanhas de prevenção mais eficazes.
Inteligência Artificial. Protagonismo Estudantil. Saúde comunitária.
Conexões Educacionais: inovações no ensino, avaliação e formação da educação básica à superior
A edição de dezembro da Revista DoCEntes, intitulada “Conexões Educacionais: inovações no ensino, avaliação e formação da educação básica à superior”, convida à reflexão sobre práticas pedagógicas inovadoras e seus impactos nas instituições públicas de ensino, destacando a relevância de metodologias ativas, como a gamificação, a cartografia social e as práticas interdisciplinares, orientadas pelos princípios da inclusão, equidade e justiça social. Os artigos reunidos exploram temas centrais da agenda educacional contemporânea, como educação ambiental, equidade de gênero, leitura crítica e os efeitos das avaliações externas sobre a prática docente. Em comum, defendem a formação continuada como elemento essencial para o fortalecimento de uma docência mais crítica, autônoma e comprometida com a transformação social. A publicação traz ainda um relato de experiência da CREDE 15, que valoriza o letramento como uma responsabilidade coletiva, evidenciando práticas exitosas no contexto da educação pública cearense. A edição se encerra com uma entrevista com o reitor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Dr. José Wally Mendonça Menezes, que analisa os desafios e avanços enfrentados pela educação pública no estado do Ceará. Assim, esta edição reafirma seu compromisso com o fortalecimento do debate educacional, oferecendo subsídios teóricos e práticos para a reinvenção das práticas pedagógicas. Esperamos que os textos aqui apresentados inspirem gestores, professores e estudantes a seguir acreditando na potência transformadora de uma educação pública, crítica e emancipadora.
Inovação Pedagógica. Formação Docente. Educação Pública
IFCE como Ponte para a Transformação da Educação Pública: entrevista com José Wally Mendonça Menezes
A entrevista com o professor Dr. José Wally Mendonça Menezes, Reitor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), oferece uma análise detalhada dos avanços, desafios e perspectivas da instituição no contexto atual da educação pública brasileira. Ao longo do diálogo, o reitor aborda questões centrais, como a reestruturação dos currículos do Ensino Médio, diante da nova Lei nº 14.945/2024, considerando o papel do IFCE tanto no ensino médio técnico quanto no ensino superior; a ampliação da inclusão digital; o enfrentamento das desigualdades regionais; e o fortalecimento de políticas afirmativas e de internacionalização, buscando integrar a educação básica e superior a uma agenda global. Além dos temas institucionais, o professor Wally compartilha aspectos significativos de sua trajetória como docente, gestor e articulador de políticas públicas, evidenciando como sua experiência na educação pública sustenta uma gestão pautada pela equidade, pelo diálogo com as comunidades e pelo compromisso com o desenvolvimento regional sustentável do Ceará.
Educação Pública. Equidade. Gestão Humanizada
II Encontro Cearense de Educação Matemática (EceEM) e o Panorama de Pesquisas nesse campo de conhecimento no Ceará
Neste século XXI, o cenário educacional é marcado por distintos desafios e possibilidades, que emergem no cotidiano escolar e acadêmico nos componentes curriculares e nos campos de estudos e de pesquisas. Entre estes, a Matemática, apontada como uma ciência fundante quanto ao desenvolvimento de competências e de habilidades científicas, evidencia-se pela necessidade de atenção nos variados níveis de ensino e de modalidades. A partir disso, a Revista DoCEntes, visa fortalecer o letramento científico matemático nos diferentes ambientes promotores de educação, via compartilhamento de pesquisas e de experiências exitosas, que possam contribuir significativamente com a discussão científica e tecnológica de pesquisadores/as, professores/as e demais profissionais da educação. Reconhece, também, a urgência de contribuições frente à recomposição de aprendizagens essenciais de Matemática, conforme sinalizados em documentos norteadores da educação brasileira.
UTILIZAÇÃO DE EXPERIMENTOS NAS AULAS DE FÍSICA COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER A EQUIDADE DE GÊNERO
A presente investigação tem por eixo central o reconhecimento e a representação da atuação feminina na Física, tendo por base a seguinte pergunta-problema: de que forma a incorporação de metodologias que favorecem a construção do conhecimento, por meio da utilização de experimentos nas aulas de Física, contribui para a produção de um ambiente justo e equânime no âmbito das escolas públicas estaduais? O objetivo geral é analisar de que maneira a utilização de experimentos práticos em sala de aula se projeta como uma dimensão relevante para a promoção da equidade de gênero no ensino de Física. Os objetivos específicos são: identificar estratégias educativas que abordem diretamente questões de gênero e contribuam para a formação dos alunos; demonstrar como a utilização de experimentos nas aulas de Física tem um impacto positivo na construção de um ambiente escolar mais justo e igualitário; e estimular a participação ativa de todos os alunos, desconstruindo estereótipos de gênero relacionados às ciências exatas e potencializando as políticas de inclusão no ambiente educacional. A abordagem metodológica empregada é a qualitativa, coadunada ao método dedutivo, cujos estudos estão direcionados a autores como Agrello e Garg (2009), Foucault (2006), Lino e Mayorga (2016) e Vygotsky (1991). Tais pesquisas embasam discussões de cunho teórico sobre Física e mulheres na ciência. O interesse pela pesquisa, o aumento na participação das alunas nas atividades práticas e a maior confiança na disciplina de Física são alguns dos resultados já alcançados, que se busca potencializar a partir da produção de tais vivências na escola
Física. Experimentos. Equidade. Gênero. Inclusão.
ENTRE A DÍVIDA E A GUERRA: IMPACTOS DA SOCIEDADE DE CONTROLE NEOLIBERAL NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
O presente artigo busca analisar os impactos da sociedade de controle neoliberal no campo da educação. Para tanto, baseia-se no marco referencial teórico do pensamento pós-estruturalista, mais especificamente de cunho neonietzscheano, elaborado por pensadores tais como Michel Foucault, Gilles Deleuze e Félix Guattari. Além disso, foram contempladas as contribuições teóricas de autores ainda vivos que sofreram forte influência dos filósofos supracitados e que, em alguma medida, atualizam criativamente seus conceitos: Christian Laval, Pierre Dardot, Maurizio Lazzarato e Éric Alliez. Também se estabelece um diálogo com professores e pesquisadores brasileiros contemporâneos que, de alguma forma, contribuem para o tema. Por fim, foram utilizados os conceitos de empresa, mercado, guerra, dívida e educação como analisadores do problema em questão.
A LEITURA, A ESCRITA E O LÚDICO COM FOCO NA APRENDIZAGEM
Apesar dos avanços no processo de Ensino e Aprendizagem, permanece a insistência pela busca de fortalecimento das estratégias de Aprendizagem na Educação Básica, especialmente no Ensino Médio aonde os resquíscios do desinteresse em aprender persistem. Os artigos ora apresentados destacam o lúdico e variadas estratégias de ensino como potenciais motivadores do interesse dos estudantes na Aprendizagem.
A CARTOGRAFIA SOCIAL NO CONTEXTO ESCOLAR: uma proposta didática para o reconhecimento do racismo ambiental
Este trabalho analisa a aplicação da cartografia social como metodologia inspiracional para o ensino de Geografia, com foco em contextos de vulnerabilidade social e racismo ambiental. A cartografia social, ao engajar estudantes na criação de mapas participativos, proporciona uma reflexão sobre as dinâmicas socioespaciais e as desigualdades ambientais que afetam as populações. Com isso em foco, esta pesquisa visa demonstrar como essa abordagem pode ser incorporada ao currículo escolar para promover uma educação crítica e participativa, permitindo o desenvolvimento das habilidades de identificar, compreender e documentar vivências socioespaciais, com vista no reconhecimento e superação das injustiças socioambientais. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre os conceitos e noções chave para o debate proposto, bem como o registro e a análise da aplicação da cartografia social no ambiente escolar. É importante salientar que o uso da cartografia social ocorreu tanto como metodologia de ensino, quanto como método qualitativo de compreensão das sociabilidades do grupo participante. As experiências realizadas com a cartografia social em sala de aula sugerem que estratégias que requerem e centralizam o envolvimento dos alunos podem levar ao maior engajamento em temas frequentemente vistos com desinteresse. Esse entusiasmo facilita também a busca pela compreensão crítica da realidade socioespacial em que os estudantes estão inseridos. A pesquisa conclui que a cartografia social tem um potencial significativo de contribuição para o ensino de Geografia, promovendo a conscientização sobre as injustiças sociais e ambientais no contexto brasileiro.
AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS NO CURSO DE PSICOLOGIA DE UMA UNIVERSIDADE DE FORTALEZA E O AVANÇO DA PSICOLOGIA ESCOLAR
O presente artigo busca contribuir com a formação dos psicólogos através do relato e análise de experiência de reformulação e implantação de nova proposta curricular do curso de Psicologia, em uma universidade particular no Nordeste brasileiro. O processo ocorreu a partir da publicação, em fevereiro de 2004, das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia (DCN) aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação e pelo Ministério da Educação. Refere-se à construção colaborativa de uma nova proposta curricular, desenvolvida de forma participativa, envolvendo amplamente os docentes do curso, gestores e alunos, numa estratégia inspirada na pesquisa-ação desenvolvida por K. Lewin (1978). O currículo visava contribuir com a formação de psicólogos a partir do desenvolvimento de competências e habilidades, capazes de aprender e produzir novos saberes, além de prestarem serviços de qualidade voltados para as necessidades da sociedade. Para reformulação do currículo consideramos, além das Diretrizes referidas, as necessidades sociais como a da psicologia escolar e do mundo do trabalho, próprias da sociedade cearense e as demandas acadêmicas do curso. As demandas sociais foram identificadas mediante uma pesquisa com egressos do curso e a ampla participação de professores e alunos na construção do novo currículo. A análise abalizou que as diretrizes foram implantadas com êxito, mas que muitas das ações previstas, ou que foram emergindo ao longo dos últimos anos, ainda precisam ser efetivadas, especialmente aquelas voltadas para a formação dos professores no que concerne a psicologia escolar.
Diretrizes Curriculares Nacionais; Formação em psicologia; Psicologia escolar; Teformulação curricular; Pesquisa-ação;
AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DE DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E O DEBATE DA PAUTA ANTIRRACISTA NACIONAL
O presente trabalho visa promover reflexões sobre as relações étnico-raciais como instrumento de combate ao racismo a partir das políticas públicas no contexto escolar, no intuito de contribuir para o debate da pauta antirracista nacional. A questão das minorias, como negros, indígenas e outras ganhou maior visibilidade a partir da Constituição de 1988 e na educação básica a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica 9.394/1996, especialmente com a Lei 10.639/03 e com a atual Lei 11.645 /08. Esta última garante a inclusão da "História e cultura afro-brasileira e indígena" no currículo da educação básica, nas disciplinas escolares dos níveis fundamental e médio. De acordo com a legislação, a cultura, a história dos povos negros e indígenas também devem estar presentes nos livros didáticos, pois esses são uma das tecnologias principais utilizadas nas escolas para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Invisibilidade, apagamento histórico, exposição à vulnerabilidade social, abandono, doença, morte, genocídio, bem como racismo estrutural, entre outras condições em que seus direitos são negados, levam a reflexões, diálogos e práticas a serem propostas em diversos espaços na sociedade brasileira, especialmente nos educativos.
Dossiê “Consciência e cultura históricas na América Latina”
A Revista DoCEntes, tecnologia de divulgação e promoção de letramento científico e desenvolvimento profissional docente da Secretaria da Educação do Estado do Ceará, junto ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática da História da Universidade Estadual de Ponta Grossa-PR (GEDHI-UEPG), produziu um dossiê especial que demonstra a capilaridade, a preocupação social com o ensino (de História) na Educação Básica e a abrangência de diálogos entre a SEDUC-CE e os espaços formativos de professores, contendo artigos de docentes da rede básica cearense, de docentes da rede básica e do Ensino Superior de variados estados do Brasil (do Nordeste, Centro-Oeste e da região Sul), e de docentes de História da Argentina e do México, bem como uma entrevista especial com o professor E. Wayne Ross, da University of British Columbia (Canadá). O dossiê apresenta, neste sentido, artigos e resenhas escritas em português e espanhol, bem como uma entrevista traduzida para o português pelo Prof. Dr. Luis Fernando Cerri. Neste sentido, o número 34 da revista traz a contribuição de distintas abordagens metodológicas acerca de duas categorias caras ao campo de estudos do Ensino de História e, com efeito, à Didática da História em perspectiva alemã, a saber, a consciência histórica – que segundo um dos autores de referência para estes estudos, Jörn Rüsen, se trata de uma constante universal antropológica, sobre a soma de operações mentais (experiência, interpretação, orientação, motivação e mobilização) atreladas à percepção da passagem temporal – e que é dialeticamente articulada com a cultura histórica, isto é, uma partilha coletiva das relações e saberes acerca da passagem temporal, permeados pelas diversas dimensões da cultura historicamente situada (política, moral, estética, cognitiva, religiosa, étnica, racial, gênero, sexualidade etc.).
Prof. Dr. Augusto Ridson de Araújo Miranda
Profa. Dra. Janaína de Paula do Espírito Santo
LESSON STUDY NA FORMAÇÃO MATEMÁTICA DO PEDAGOGO
A formação inicial do pedagogo ainda é um campo de debates e disputas curriculares, especialmente no que diz respeito a formação matemática. Por este motivo, tem sido crescentes os esforços em buscar abordagens e experiências que possam contribuir com essas discussões. Nesse contexto, o objetivo deste artigo é discutir e refletir sobre a formação matemática de pedagogos a partir de uma experiência de lesson study. A metodologia consistiu na análise das narrativas escritas de 8 estudantes de Pedagogia participantes de um ciclo de lesson study vinculado à Universidade Estadual Vale do Acaraú. Como referencial teórico, utilizaram-se as discussões sobre lesson study de Baldin (2009) e Friedkin (2022), também foram abordadas contribuições de Shulman (1986, 2005, 2016) sobre conhecimentos docentes. Os resultados indicam que os estudantes desenvolveram uma visão ampla e crítica sobre o plano de aula elaborado, considerando as possíveis respostas dos alunos frente aos estímulos propostos. Além disso, perceberam aspectos das próprias ações que impactam diretamente na aprendizagem, levantaram hipóteses sobre abordagens mais eficazes no replanejamento da aula e destacaram a importância do domínio do conteúdo matemático para a eficácia da intervenção pedagógica. A análise revelou que a experiência proporcionou um aprofundamento na compreensão da prática docente e na reflexão sobre a interação entre teoria e prática no ensino da Matemática.
MATA DOCE: Mulheres Negras, Terreiros e a Resistência
O presente trabalho objetiva discutir os conceitos de território, negritude e empoderamento feminino na obra literária de Luciany Aparecida, Mata Doce, publicada em 2023. O texto perpassa por questões como conflitos de terras, pertencimento, tragédias e a resistência feminina. A narrativa se configura numa poética que atravessa os campos do simbólico, da subjetividade-feminina, da circularidade do terreiro (GONZALES, 2018). Desta feita, esticamos a obra de Luciany Aparecida nas aulas de História com os alunos do 2 ano de Administração, numa escola de ensino profissionalizante no Estado do Ceará, refletindo sobre as trajetórias das personagens femininas, da simbologia do terreiro (Mata Doce) como arquétipo da resistência, e da espiritualidade afro-brasileira. Assim, essa ação pedagógica se materializou no tecimento de uma peça teatral, que a priori teve como percurso metodológico, a saber: a análise-reflexiva da obra com alunos, dividida em três momentos de conversa. A produção escrita do roteiro e cenário, em dois encontros. E, por último, os ensaios e ajustes finais do cenário. A fabricação da peça, como a sua exposição no espaço da escola, alcança enquanto resultados uma didática que facilita, referência e visibiliza os saberes afrorreferenciados (PETIT, 2015). Além disso, promovendo uma provocação artística-simbólica representada nos traços das vestimentas, da música, do sangue ancestral, da tragédia e da morte. Considera-se que o teatro, e especialmente, teatralizar obras da Literatura Afro-Brasileira enraíza novos saberes, aprendizagens, formas de pensar-vivenciar as diferenças fundamentais para um ensino-aprendizagem antirracista.
Equidade de gênero e relações étnico raciais
A NECESSIDADE DA INCLUSÃO DE DISCIPLINAS SOBRE GÊNERO, SEXUALIDADE E DIVERSIDADE NO CURRÍCULO OBRIGATÓRIO DO ENSINO MÉDIO
O debate sobre gênero, sexualidade e diversidade nas escolas tem se tornado cada vez mais necessário para a construção de ambientes educativos inclusivos e respeitosos. Partindo do pressuposto de que a educação formal deve promover a equidade e combater o preconceito, esta pesquisa teve como objetivo analisar a percepção dos estudantes do ensino médio sobre a disciplina eletiva “Gênero e Diversidade” e defender sua inclusão como componente curricular obrigatório. Fundamenta-se nos estudos de Louro (1997), Scott (1995) e Bento (2006), que discutem gênero como categoria de análise e suas implicações na educação. A pesquisa adotou o método de estudo de caso, com abordagem qualitativa, utilizando como técnicas de coleta de dados rodas de conversa, dinâmicas de grupo e análise de materiais pedagógicos produzidos pelos alunos. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo, conforme Bardin (2016). Os resultados evidenciam que a disciplina é percebida como essencial pelos estudantes para a promoção da inclusão e a redução do preconceito no ambiente escolar. A significativa defesa pela obrigatoriedade da disciplina reflete o impacto positivo das práticas pedagógicas interativas e reflexivas sobre as percepções dos estudantes.
O PAPEL DA COORDENAÇÃO ESCOLAR NA ARTICULAÇÃO E EFETIVAÇÃO DE AÇÕES VOLTADAS PARA EQUIDADE DE GÊNERO E PROTEÇÃO DAS MULHERES NA ESCOLA GUSTAVO BARROSO, JAGUARIBE-CE
Este artigo tem por objetivo compreender como a mediação e a articulação da coordenação escolar favoreceram as diversas ações formativas empreendidas na Escola de Ensino Médio Gustavo Barroso, em Jaguaribe-CE, especialmente no que tange ao trabalho com temáticas específicas, como a equidade de gênero e proteção das mulheres. Para tanto, seguiu uma abordagem qualitativa e desenvolveu-se em forma de um estudo de caso etnográfico, ancorado nos trabalhos de André (1995) e Minayo (2002), com procedimentos metodológicos de pesquisa bibliográfica e documental, observação participante e entrevistas. A investigação contou com a participação de dezesseis professores e um coordenador escolar e ocorreu durante as reuniões pedagógicas da instituição de ensino. As informações obtidas na etapa da coleta de dados foram analisadas a partir da análise do conteúdo de Bardin (2011). Os achados da pesquisa revelam que a coordenação escolar assume uma importante função de liderança no ambiente escolar e que a maioria das ações da escola passam necessariamente pela sua mediação e articulação. Quando o coordenador assimila a proposta formativa, a insere em sua prática e acompanha a aplicação junto aos professores, os resultados são bem sucedidos, foi o que sucedeu com a temática da equidade de gênero na escola observada.
Dossiê Seminário DoCEntes 2024 – “Educação e equidade de gênero: contribuições docentes para uma escola plural, inclusiva e acolhedora”
Práticas pedagógicas voltadas à igualdade de gênero nas escolas públicas da rede estadual.
A LITERATURA INDÍGENA DE AURITHA TABAJARA COMO INSTRUMENTO DE LUTA E VALORIZAÇÃO DA MULHER PARA UMA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA E ANTIRRACISTA
Buscar conhecimento sobre a literatura de um país não está restrito somente aos cânones, mas primordialmente aos textos desenvolvidos por diversos povos que compõem a multiculturalidade de um local, ou seja, a literatura brasileira é constituída pelos escritos literários de diversos povos. Infere-se, assim, que a literatura indígena é parte integrante das vivências do brasileiro e é através dessas narrativas que as pessoas adentram na ancestralidade que permeia as raízes brasileiras. Dessa forma, este estudo busca compreender o valor dos textos cordelistas de Auritha Tabajara (2018), mulher indígena e nordestina, para o ensino de literatura através de uma pesquisa de cunho qualitativa pautada nos estudos realizados durante o curso de doutorado em educação na UFC e com base nos princípios na interdisciplinaridade de Luck (1994) e Bert (2007), assim como dos ideiais da literatura indígena de Puri (2020) e Silva (2021). Para isso, aplicou-se oficinas de leitura interdisciplinar do livro Coração na Aldeia, Pés no Mundo (2018) com alunos de uma escola profissionalizante do município de Caucaia e realizou-se produções artísticas, que representaram as percepções dos estudantes sobre a importância da leitura de textos indígenas e da valorização da mulher indígena como agente ativo da sociedade, através da escrita, do desenho e da pintura. Os resultados identificados mostram que os alunos apresentaram senso crítico, criatividade, abertura ao novo e conhecimento prévio para o estudo da literatura indígena, assim como tiveram a possibilidade de conhecer escritores indígenas e suas obras, consequentemente abrindo espaço para a construção de uma educação antirracista.
AurithaTabajara. Leitura. Literatura Indígena. Interdisciplinaridade.