Revista Docentes
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description: A Revista DoCEntes, pertencente à Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC), foi criada em 2016 com o objetivo inicial de divulgação científica da produção docente do e no Estado do Ceará, promovendo letramento científico através do tripé didático pesquisa, leitura e escrita. A linha editorial da revista privilegia textos relativos à Educação Básica, com foco na experiência docente no Ensino Médio, bem como considera pertinente fazer circular reflexões acerca das mais variadas experiências educativas e seus processos constitutivos. A versão impressa possui o qualis B1 e a versão online possui o qualis A3 na atual avaliação da CAPES (2021-2024).
publisher: SEDUC
language: pt-BR
publication name: Revista Docentes
issn: 2526-2815
copyright: Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
items: RESISTÊNCIAS ANTIRRACISTAS PARA UMATRANSFORMAÇÃO DA DOCÊNCIA E DOENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL
items: FORMAR O JUÍZO E DESENVOLVER A AUTONOMIA:PERSPECTIVAS FILOSÓFICAS NO ENSINO DEFILOSOFIA
items: ESTUDO, ENSINO E PRÁTICA: reflexões sobre o ensino de filosofia e o fazer filosófico.
items: O ASSÉDIO MORAL COMO DISPOSITIVO DE SILENCIAMENTO: O ENSINO DE FILOSOFIA E A REABERTURA DO ESPAÇO DO DISSENSO.
items: Entrevista - Prof. Dr. Silvio Galo
items: Dossiê V Encontro Cearense de Professores de Filosofia: o ensino de Filosofia no Brasil
items: Filosofia e literatura: uma leitura das obras “A curiosidade premiada” e “Marcelo, marmelo, martelo”.
items: https://revistadocentes.seduc.ce.gov.br/revistadocentes/article/view/2126
items: A SALA DE AULA BACHELARDIANA: DO VÍCIO OCULARISTA AO DEVANEIO MATERIAL
items: ENTRE SINAIS, TRAGÉDIAS E REFLEXÕES: o GEFPA como lugar de encontro, diversidade e criatividade
items: CONATUS: O LIXO QUE VOCÊ NÃO VÊ - OS IMPACTOS DA EXISTÊNCIA DOS LIXÕES NA NATUREZA E SUA RELAÇÃO COM ORACISMO AMBIENTAL
items: DA FILOSOFIA DA PRÁXIS À SALA DE AULA: Paulo Freire, Marx, Gramsci e a construção de uma educação crítica e libertadora
items: GUERRILHA BRINCANTE: insurgências da filosofia africana na formação do pensamento crítico nas aulas de filosofia na perspectiva decolonial
items: A PRÁXIS DA LIBERDADE E A ÉTICA DA AUTONOMIA: uma análise comparativa entre Pedagogia do Oprimido e Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire
items: AFETAR-SE PARA RESISTIR: RELATOS SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO I DO CURSO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO
items: Ensino e Aprendizagem das Ciências da Natureza e as Mediações Linguísticas
items: LEITURA MÚLTIPLAS NO ENSINO DE FILOSOFIA EM CONTEXTO DACIBERCULTURA
items: A EDUCAÇÃO ESTÉTICA DO HOMEM SEGUNDO SCHILLER: possíveis reflexões em relação à educação estética na contemporaneidade.
items: REFLEXÃO SOBRE ENSINAR FILOSOFIA: UMA CRÍTICA ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA
items: A TRÍADE TEMPORAL EM SANTO AGOSTINHO E SUAS IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS-PEDAGÓGICAS: REFLEXÕES SOBRE O TEMPO, A MEMÓRIA E O ENSINO.
items: INOVAÇÃO NO ENSINO DE FILOSOFIA: A Integração entre Metodologias Ativas e Inteligência Artificial na Prática Docente
items: PRÁTICA PEDAGÓGICA LIBERTADORA EM SOBRAL/CEARÁ: ESTUDANTES DA PERIFERIA E EDUCAÇÃO CRÍTICA E MARXISTA EM DEBATE
items: EDUCAÇÃO FILOSÓFICA COMO ATO POLÍTICO: INSERINDO SABERES FEMINISTAS
items: ENTRE O CANSAÇO E A RESISTÊNCIA: REFLEXÕES SOBRE A SAÚDE MENTAL DOS(AS) PROFESSORES(AS)
items: EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA EM MOVIMENTO: ENTREVISTA COM TEREZA SANDRA LOIOLA VASCONCELOS
items: DIAGNÓSTICO DE PRÁTICAS DE ENSINO: experiências e reflexões nas escolas
items: A ATUAÇÃO DA COORDENAÇÃO ESCOLAR NA INDUÇÃO DOCENTE EM ESCOLAS ESTADUAIS DO CEARÁ
items: A prática do jogo de xadrez como exercício do pensamento e ferramenta para a recomposição das aprendizagens na E.E.M. Padre Rodolfo Ferreira da Cunha
items: PROJETO LEITURA PREMIADA
items: ARGUMENTAÇÃO E IMAGINÁRIOS SOBRE PROFESSORES NAS TIRINHAS DO ARMANDINHO

RESISTÊNCIAS ANTIRRACISTAS PARA UMATRANSFORMAÇÃO DA DOCÊNCIA E DOENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL
type: item
description: Este artigo tem como objetivo principal refletir como as resistências antirracistas são necessárias para a docência e o ensino de filosofia se posicionarem enquanto uma ferramenta de crítica, desconstrução e ação no enfrentamento ao racismo estrutural e epistêmico dentro da escola. Refletir, resistir e filosofar pela valorização da docência e do ensino de filosofia dentro do contexto de resistências antirracistas, é assumir um posicionamento ético político antirracista que reajuste o que se ensina e como se ensina. A metodologia de pesquisa foi bibliográfica, desenvolvida através do texto de Djamila Ribeiro, no seu livro intitulado: Pequeno Manual Antirracista (2019) e, também, alicerça-se umas observações das aulas de filosofia no Ensino Médio, a partir da experiência enquanto bolsista do PIBID. O resultado da pesquisa bibliográfica e das observações no contexto escolar, possibilitou a fomentação de questionamentos sobre metodologias e conteúdos do ensino de filosofia que estejam concretamente comprometidos em transformar a sala de aula num espaço onde a criticidade filosófica seja o alicerce para a construção de uma sociedade mais justa, equitativa e livre de discriminação ao atender as prerrogativas da LEI 10.639/03.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de Filosofia
  topic: keywords
subject: Educação Antirracista
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creator: Giovana Lucrécia de Siqueira Bezerra de Siqueira Bezerra
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 165
ending page: 170

FORMAR O JUÍZO E DESENVOLVER A AUTONOMIA:PERSPECTIVAS FILOSÓFICAS NO ENSINO DEFILOSOFIA
type: item
description: Este trabalho investiga de que modo René Descartes apresenta, na obra Regras para a Direção do Espírito, uma concepção de formação intelectual associada à educação filosófica, capaz de iluminar o aprender e o ensinar filosofia. Parte-se da constatação de que, já na Regra I, Descartes desloca o foco do acúmulo de informações para a formação do espírito, compreendida como a capacidade de emitir juízos sólidos e verdadeiros. Essa mudança de orientação, entendida como a passagem de um modelo informativo para um modelo formativo do aprender, permite repensar a figura do aprendiz como sujeito ativo no processo de conhecimento, bem como o papel do mestre na condução dos estudos filosóficos. Para sustentar essa interpretação, o artigo se apoia na análise das Regras I, II, III e XII da referida obra, com o objetivo de mostrar que, nos escritos iniciais de Descartes, já se delineia uma concepção de formação intelectual que implica uma transformação do status quo educacional de sua época. A partir dessa discussão, não apenas analisaremos as Regras sob um viés histórico-filosófico, mas indicaremos de que modo a concepção cartesiana de formação intelectual pode contribuir para uma perspectiva filosófica do ensino de filosofia.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Descartes
  topic: keywords
subject: Ensino de Filosofia
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subject: Autonomia
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creator: Michael Vasconcelos
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 142
ending page: 148

ESTUDO, ENSINO E PRÁTICA: reflexões sobre o ensino de filosofia e o fazer filosófico.
type: item
description: Este trabalho objetiva refletir sobre a dúvida como parte fundamental no fazer filosófico e seu lugar no ensino de filosofia. A dúvida é uma constante quando se trata da natureza da filosofia; elaborar ou encontrar os problemas filosóficos por excelência é parte do processo de filosofar. Todavia, quando se trata do ensino de filosofia, pouco se vê desse caráter crítico próprio do pensamento filosófico. Não é incomum que o ensino de filosofia se limite à exposição cronológica dos grandes pensadores ou à explicação das ideias canônicas de cada temática e abordagem filosófica, o que não necessariamente provoca uma prática filosófica ou uma apropriação do método filosófico. A partir disso, o presente trabalho reflete, por meio de uma pesquisa bibliográfica, sobre a dúvida como parte essencial no saber filosófico e no seu ensino. A pesquisa usou como base diversos textos e autores dentre as áreas de filosofia, ensino de filosofia, pedagogia e prática docente. Percebeu-se a divergência entre a prática filosófica problematizadora e o ensino comumente conteudista. Conclui-se que a filosofia não se pratica sem o desenvolvimento e o trabalho de problemas filosóficos. Considerando que o ensino de filosofia não pode se distanciar tanto de sua prática, é necessário praticar filosofia no ensino.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de filosofia
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subject: Prática filosófica
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creator: Guilherme Ribeiro
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 134
ending page: 141

O ASSÉDIO MORAL COMO DISPOSITIVO DE SILENCIAMENTO: O ENSINO DE FILOSOFIA E A REABERTURA DO ESPAÇO DO DISSENSO.
type: item
description: Resumo: O presente artigo investiga o fenômeno do assédio moral na educação pública a partir de uma perspectiva filosófica, compreendendo-o não como um desvio pontual ou interpessoal, mas como um dispositivo estrutural associado a determinados modelos de gestão educacional. Sustenta-se a tese de que o assédio moral opera como uma tecnologia de silenciamento do dissenso, incidindo de modo privilegiado sobre o ensino de filosofia, dada sua vocação crítica e reflexiva. Ao tornar visíveis as microviolências cotidianas presentes no ambiente escolar, o professor de filosofia frequentemente se converte em alvo de práticas administrativas que visam neutralizar o debate, o contraditório e a reflexão pública sobre a realidade institucional. A partir do diálogo com autores como Marie-France Hirigoyen, Hannah Arendt, Michel Foucault e Jacques Rancière, o artigo analisa as relações entre violência institucional, gestão autoritária e supressão do espaço público no contexto escolar. Por fim, defende-se que o ensino de filosofia, quando enraizado na experiência concreta do trabalho docente e da sala de aula, constitui não apenas um alvo desses mecanismos, mas também uma potência efetiva de resistência e transformação, capaz de reabrir o espaço do dissenso e da crítica na educação pública.
subject: Artigos
  topic: section
subject: assédio moral; ensino de filosofia; gestão educacional; dissenso; violência institucional.
  topic: keywords
creator: Pedro Allan Portácio de Queiroz
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 105
ending page: 111

Entrevista - Prof. Dr. Silvio Galo
type: item
description: Professor Titular aposentado da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas e bolsista produtividade do CNPq, atualmente no nível 1-A. Atua junto ao PPGE da FE-Unicamp. Possui graduação em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1986), mestrado em Educação (1990), doutorado em Educação (1993) e livre docência em Filosofia da Educação (2009), todos pela Universidade Estadual de Campinas. Membro de diversas associações científicas do campo da Filosofia da Educação no Brasil e no exterior, foi Presidente da SOFIE - Sociedade Brasileira de Filosofia da Educação entre 2014 e 2018 e presidente da SOFELP - Sociedade de Filosofia da Educação dos Países de Língua Portuguesa entre 2019 e 2022. No período de 2023 a 2025 atua como membro do Comitê Científico do Collège International de Philosophie, com sede em Paris.
subject: DoCEntes Entrevista
  topic: section
subject: Docência
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subject: Filosofia
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
creator: ANTONIO ALEX PEREIRA DE SOUSA
creator: Elizabeth Bezerra Furtado Bolzoni
creator: Maria Dulcinea da Silva Loureiro
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 171
ending page: 176

Dossiê V Encontro Cearense de Professores de Filosofia: o ensino de Filosofia no Brasil
type: item
description: Com alegria apresentamos o dossiê especial da revista DoCEntes com trabalhos apresentados no V Encontro Cearense de Professores de Filosofia (ECPF), realizado nos dias 17, 18 e 19 de novembro de 2025 no Centro de Humanidades da UECE. Depois da sua realização em Juazeiro do Norte (2023) pela UFCA e em Sobral (2024) pela UVA, ambos pelos respectivos cursos de Filosofia, o evento retorna à Fortaleza e solidifica a rede construída por docentes, pesquisadores e discentes de filosofia de todas as etapas da educação. Além da emoção em partilhar a produção de conhecimento que surge na práxis da docência filosófica, este momento faz refletir sobre os caminhos percorridos com vistas a novos trajetos, sempre pautado na crítica.
subject: Editorial
  topic: section
subject: Filosofia
  topic: keywords
subject: Ensino
  topic: keywords
subject: Dialética
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creator: ANTONIO ALEX PEREIRA DE SOUSA
creator: Elizabeth Bezerra Furtado Bolzoni
creator: Maria Dulcinea da Silva Loureiro
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 1
ending page: 16

Filosofia e literatura: uma leitura das obras “A curiosidade premiada” e “Marcelo, marmelo, martelo”.
type: item
description: É possível aliar literatura infantil e filosofia na educação infantil e no ensino fundamental? Essa questão é o pano de fundo na construção desse artigo, para isso analisamos duas obras: “A curiosidade premiada” de Fernanda Lopes de Almeida e “Marcelo, marmelo, martelo” de Ruth Rocha, apontando as questões referentes à curiosidade e a linguagem desenvolvidas nas narrativas que podem ser trabalhados na educação infantil e fundamental numa perspectiva filosófica. Partiremos da hipótese de que Filosofia e Literatura, como criação humana, visam exprimir, re-construir a realidade e, concomitantemente, questionar e compreender o real por intermédio de conceitos, ou de metáfora. Nas duas narrativas os personagens Glorinha e Marcelo numa postura interrogativa própria da infância ao questionarem a realidade, a linguagem na busca de compreender e dar sentido ao mundo assumem uma atitude filosófica. Nas duas obras, tanto as crianças quanto os educadores são desafiados a assumir uma constante postura investigativa diante do mundo, em que a imaginação e a criatividade se unem a reflexão e crítica em um movimento em que a fruição estética se une a uma atitude filosófica.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Filosofia. Literatura. Linguagem. Curiosidade.
  topic: keywords
creator: Maria Dulcinea Silva Loureiro
creator: Miguel Junior Zacarias Lima
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 17
ending page: 24

https://revistadocentes.seduc.ce.gov.br/revistadocentes/article/view/2126
type: item
title: O ENSINO DE FILOSOFIA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA DE BELL HOOKS: UM OLHAR TRANSGRESSOR THE TEACHING OF PHILOSOPHY FROM THE PERSPECTIVE OF BELL HOOKS' ANTI-RACIST EDUCATION: A TRANSGRESSIVE LOOK
description: Este artigo tem como objetivo principal analisar o ensino de filosofia mediatizado pela perspectiva de bell hooks, por ser um pensamento filosófico em que o sujeito em processo de formação acadêmica, é visto através do olhar transgressor, por não se fundamentar na pedagogia procedimental que o olha como um ser passivo/não reflexivo e descontextualizado da sua cultura. Foi relevante problematizar se a intencionalidade do ensino de filosofia experenciada nos cursos de formação docente e nas escolas do Ensino Médio, têm como pontos nevrálgicos de suas reflexões um mundo: multicultural, interseccional, e não canônico. A tese defendida é que o campo do ensino na área de filosofia não pode estar dissociado do contexto social, econômico, político e cultural dos sujeitos em processo de formação. Os norteadores e marcadores epistemológicos estão relacionados as questões de: gênero, raça e classe social. A pesquisa quanto aos procedimentos foi bibliográfica que viabilizou a revisão teórica a partir de: Mattéi (2002); Dalbosco; Mühl; Flickinger (2019); Adichie (2019) e hooks (2017, 2020, 2021). A coleta de dados foi realizada através de fichamentos.O método fenomenológico buscou compreender o que se mostra do fenômeno investigado. O resultado dos dados se alicerçou na Análise Textual Discursiva-ATD – Moraes; Galiazzi (2016).O ensino de Filosofia só pode realmente transgredir as barreiras do pensamento filosófico colonizador se todos os sujeitos envolvidos no processo de formação e do ensino, sejam respeitados, acolhidos e valorizados nas suas múltiplas representatividades: gênero, raça, classe social e cultural formando uma comunidade do aprendizado filosófico descolonizado e inclusivo.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de Filosofia; transgressão filosófica; Educação antirracista; Pedagogia Procedimental; Pedagogia Engajada
  topic: keywords
creator: SONIA MARIA LIRA FERREIRA
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 149
ending page: 157

A SALA DE AULA BACHELARDIANA: DO VÍCIO OCULARISTA AO DEVANEIO MATERIAL
type: item
description: O presente artigo propõe uma reflexão crítica sobre a sala de aula contemporânea, superando o 'vício ocularista' pautado na gestão por resultados e na lógica da metodologia fabril. Por meio de uma pesquisa teórico-bibliográfica de cunho fenomenológico, busca-se fundamentar a urgência de uma imaginação material na prática docente sob a ótica de Gaston Bachelard. O estudo explora como os elementos fundamentais - fogo, água, ar e terra - inspiram posturas de resistência e transcendência, capazes de romper com o autoritarismo e a frieza das relações escolares. Conclui-se que os processos de educação mais transformadora exigem um novo espírito docente, apto a converter a dinâmica tediosa, que prioriza a lógica do desempenho estudantil a todo custo, na verticalidade do devaneio criador do professor.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Gaston Bachelard
  topic: keywords
subject: Imaginação Material
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subject: Fenomenologia
  topic: keywords
subject: Prática Docente
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creator: Thyago Teixeira Farias
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 78
ending page: 84

ENTRE SINAIS, TRAGÉDIAS E REFLEXÕES: o GEFPA como lugar de encontro, diversidade e criatividade
type: item
description: “Quem pisa na terra de meus ancestrais sente minha ira. Aqui, onde a raiz é forte, ninguém dobra.” É assim que fala uma das personagens da esquete “Raiz Quebrada”, adaptação da peça Gota D’Água, de Chico Buarque. Tal adaptação foi resultado de um processo coletivo de reflexão sobre o texto original, realizado nos encontros do GEFPA: Grupo de Estudos em Filosofia Prática e Acessibilidade. Este trabalho visa apresentar o GEFPA e sua potência na construção do pensamento crítico e no compromisso social, tendo a filosofia Política, Moral e Estética como conteúdo-base e a Acessibilidade Metodológica como diretriz pedagógica no planejamento dos encontros, que acontecem quinzenalmente. O GEFPA surge em uma escola regular de Pacajus-CE, com o interesse de produzir uma experiência educacional diferenciada: onde o processo de ensino-aprendizagem seja descentralizado, onde as demandas de interesse sobre o conteúdo estudado sejam construídas coletivamente e onde a reflexão filosófica não se limite ao campo abstrato da reflexão, mas chegue também em ações práticas efetivas e/ou em processos criativos que resultem das conversas e estudos realizados a partir da literatura filosófica, cultural bem como de outras mídias artísticas e pedagógicas que subsidiam os encontros do GEFPA.
subject: Relatos de experiências educativas
  topic: section
subject: Acessibilidade
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subject: Teatro Filosófico
  topic: keywords
subject: Pensamento Crítico
  topic: keywords
subject: Filosofia Prática
  topic: subjects
subject: Acessibilidade
  topic: subjects
subject: Teatro Filosófico
  topic: subjects
subject: pensamento crítico
  topic: subjects
subject: De(f)ormação
  topic: subjects
creator: Paulo Willame Araújo de Lima
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 63
ending page: 70

CONATUS: O LIXO QUE VOCÊ NÃO VÊ - OS IMPACTOS DA EXISTÊNCIA DOS LIXÕES NA NATUREZA E SUA RELAÇÃO COM ORACISMO AMBIENTAL
type: item
description: O presente projeto objetiva desvelar a existência de lixões, destacando os impactos que a ação humana gera sobre a natureza. Parte-se da ideia de que a existência dos lixões fere a Lei 12.305, de 2010, que estabelece a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) no Brasil, que visa o fim dos lixões a céu aberto. Nesse sentido, alunos e professor reuniram-se para pesquisar temas relacionando esta problemática à Filosofia, chegando ao conceito de Conatus, desenvolvido por Espinosa, observando ações que proporcionam a autopreservação dos indivíduos. Portanto, não desenvolver atitudes sustentáveis implica em construir a própria destruição. Sendo assim, a educação ambiental e a consciência da emergência climática são fatores de sobrevivência do planeta. Através da ferramenta documentário em curta-metragem, retratou-se a realidade em um lixão de Camocim/Ce, demonstrando efeitos ambientais e sociais da manutenção de espaços de degradação, bem como o racismo ambiental sofrido pelas famílias nos entornos desses territórios, sejam como trabalhadores da reciclagem ou espectadores da destruição da natureza. O vídeo foi armazenado no YouTube e reproduzido na escola, onde os impactos da ação puderam ser constatados e analisados pela equipe, apontando para uma formação crítica acerca do descarte correto do lixo produzido no dia a dia.
subject: Relatos de experiências educativas
  topic: section
subject: Conatus
  topic: keywords
subject: Educação Ambiental
  topic: keywords
subject: Filosofia
  topic: keywords
subject: Lixões
  topic: keywords
subject: Racismo Ambiental
  topic: keywords
creator: SANTIAGO PONTES FREIRE FIGUEIREDO
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 97
ending page: 104

DA FILOSOFIA DA PRÁXIS À SALA DE AULA: Paulo Freire, Marx, Gramsci e a construção de uma educação crítica e libertadora
type: item
description: O artigo analisa a Filosofia da Práxis como fundamento epistemológico e político da educação libertadora em Paulo Freire, em diálogo com Karl Marx e Antonio Gramsci. Parte da compreensão da práxis como unidade dialética entre ação e reflexão, orientada à transformação da realidade e à emancipação humana. A pesquisa, de natureza qualitativa, fundamenta-se no materialismo histórico- dialético, realiza-se uma revisão bibliográfica das obras centrais de Freire e de intérpretes contemporâneos, mobilizam-se categorias como práxis, diálogo, conscientização, ética e inédito viável. Evidencia que Freire reelabora a tradição marxista ao transpor a práxis para o campo pedagógico, superando a dicotomia entre teoria e prática, criticando o modelo de educação bancária. O diálogo assume papel central como postura epistemológica e ética, promovendo a construção coletiva do conhecimento e a formação da autonomia intelectual. O conceito de inédito viável é apresentado como horizonte de transformação concreta das situações-limite vividas pelos sujeitos históricos. O artigo também discute a relevância da Filosofia no currículo escolar brasileiro, especialmente diante das reformas do ensino médio, defendendo-a como espaço privilegiado de formação crítica. Conclui-se que a Filosofia da Práxis permanece atual frente às desigualdades sociais e às disputas políticas em torno da educação, constituindo-se como referência para uma pedagogia democrática, humanizadora e comprometida com a transformação social.
subject: Artigos
  topic: section
subject: filosofia da práxis
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subject: sala de aula
  topic: keywords
subject: Educação Libertadora
  topic: subjects
subject: Filosofia da Práxis
  topic: subjects
subject: Pedagogia do oprimido
  topic: subjects
creator: MARNEY EDUARDO FERREIRA CRUZ
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 71
ending page: 77

GUERRILHA BRINCANTE: insurgências da filosofia africana na formação do pensamento crítico nas aulas de filosofia na perspectiva decolonial
type: item
description: O trabalho proposto centraliza-se na temática da decolonização do currículo, abordagem de relevância fundamental para combater o eurocentrismo e garantir um ensino filosófico que verdadeiramente atende aos ecos das vozes africanas que por séculos foram silenciados. Para tanto, o trabalho tem como pilar a filosofia africana, sendo seu principal recurso o capítulo “Guerrilha Brincante”, presente na obra Vence-demanda: educação e descolonização” (2021) de Luiz Rufino. Nele, o autor discute a dimensão lúdica e encarnada do pensamento africano entre a gente de nosso país, o que, somado ao resgate do conhecimento filosófico milenar proveniente da filosofia africana, serve para complementar e enriquecer a ciranda. A pesquisa bibliográfica mediada pelo método dedutivo e de observação do interesse pelo ensino de filosofia a partir da perspectiva decolonial em sala de aula foi a metodologia aplicada. Como conclusão, os frutos desse trabalho na Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) comprovaram que a assimilação da filosofia africana e da pedagogia decolonial não serve apenas de complemento ao ensino tradicional, mas se demonstra basilar para a produção acadêmica crítica e integral, sobretudo para a formação docente, validando a urgência de sua inserção em todas as esferas educacionais no combate ao racismo estrutural.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Filosofia Africana 1. Pedagogia Decolonial 2. Ensino de filosofia 3.
  topic: keywords
subject: Filosofia Africana 1. Pedagogia Decolonial 2. Ensino de filosofia 3
  topic: subjects
creator: Samara Silva Fernandes
creator: Sônia Maria Lira Ferreira
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 158
ending page: 164

A PRÁXIS DA LIBERDADE E A ÉTICA DA AUTONOMIA: uma análise comparativa entre Pedagogia do Oprimido e Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire
type: item
description: Este trabalho analisa comparativamente, em paralelo, as obras Pedagogia do Oprimido (1970) e Pedagogia da Autonomia (1996), de Paulo Freire, com o objetivo de identificar as semelhanças e distanciamentos entre suas concepções conceituais, filosóficas, pedagógicas, éticas e políticas. É possível adiantar que as duas obras, embora distanciadas por mais de duas décadas, expressam a continuidade de uma mesma filosofia humanista e libertadora, que se desloca da luta coletiva dos oprimidos para a superação da realidade opressora e para a formação ética e crítica da autonomia de educadores e educandos. A análise propõe compreender a transformação do conceito de "libertação", exposto na Pedagogia do Oprimido, em seu contexto da Ditadura Militar no Brasil, em "autonomia", exposto na Pedagogia da Autonomia, no novo contexto político do neoliberalismo da década de 1990, como eixo de uma pedagogia e filosofia da humanização. Para além da descrição, busca-se tensionar filosoficamente essas categorias, problematizando seus limites, potencialidades e as implicações políticas de seu deslocamento.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Paulo Freire
  topic: keywords
subject: Pedagogia do Oprimido
  topic: keywords
subject: Pedagogia da Autonomia
  topic: keywords
subject: Libertação
  topic: keywords
subject: Autonomia
  topic: keywords
subject: Ciências Humanas.
  topic: subjects
subject: Paulo Freire
  topic: subjects
subject: Filosofia
  topic: subjects
subject: Encontro Cearense de Professores de Filosofia
  topic: subjects
creator: Fernando Luiz Duarte Junior
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 92
ending page: 96

AFETAR-SE PARA RESISTIR: RELATOS SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO I DO CURSO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO
type: item
description: O presente artigo apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Estágio Supervisionado I do curso de Licenciatura em Filosofia da Universidade Estadual do Ceará (UECE), realizado na escola EEMTI Dom Aloísio Lorscheider. A experiência do estágio colocou em evidência um campo de tensões entre o desejo de ensinar e as condições concretas de precarização da escola pública, bem como entre a potência formadora do pensamento filosófico e os processos de burocratização do ensino. A análise parte de uma perspectiva qualitativa e crítica, atravessada pela identificação da estagiária com os estudantes, especialmente no que se refere às dificuldades de conciliar trabalho e estudo, e pelo desafio de sustentar uma escuta ética, política e atenta no cotidiano escolar. À luz das contribuições teóricas de Paulo Freire e David Graeber, o artigo discute o papel do ensino de Filosofia no ensino médio como espaço privilegiado para a construção do pensamento crítico e da autonomia intelectual, sem desconsiderar os limites impostos pelas dinâmicas burocráticas institucionais. Defende-se que uma postura docente afetiva, combativa e politicamente implicada é fundamental para evitar que a prática educativa se reduza a automatismos e para sustentar a Filosofia como prática de resistência no interior da escola pública.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de Filosofia. Ensino Médio. Afeto.
  topic: keywords
subject: Grande Área: Ciências Humanas; Área: Filosofia; Subárea: Ensino-Aprendizagem; Especialidade: Métodos e Técnicas de Ensino.
  topic: subjects
creator: Luana Libério
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 120
ending page: 125

Ensino e Aprendizagem das Ciências da Natureza e as Mediações Linguísticas
type: item
description: Nessa edição inaugural de 2026 a revista com duas Resenhas significativas e alinhadas aos artigos apresentados. A primeira realizada por Maria Eduarda de Brzezinski analisa a obra intitulada Ensinando Comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Elefante, 2021. 295 páginas, cujo atribuído a resenha recebeu o título Amor como fundamento da educação libertadora em bell hooks. A obra apresenta uma profunda reflexão sobre o papel da educação na transformação social.
subject: Editorial
  topic: section
subject: Ensino
  topic: keywords
subject: Aprendizagem
  topic: keywords
subject: Mediação
  topic: keywords
subject: Ciências da Natureza
  topic: keywords
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-18
publication date: 2026-03-18
starting page: 1
ending page: 12

LEITURA MÚLTIPLAS NO ENSINO DE FILOSOFIA EM CONTEXTO DACIBERCULTURA
type: item
description: Este trabalho visa investigar a experiência de intervenção pedagógica sobre leituras múltiplas no Ensino de Filosofia em contexto da cibercultura (LÉVÝ, 1999), com o uso de notebooks conversíveis, em investigação de alguns perfis cognitivos de leitores (SANTAELLA, 2010), revisitando os embasamentos filosóficos das Tecnologias da Inteligência (LÉVY, 1993) e pedagógicos dos Multiletramentos (ROJO, 2014), a fim de contribuir para as aulas de Filosofia. Trata-se de uma análise das práticas de leitura com a utilização de recursos digitais em sala de aula. Para tanto, a intervenção busca contribuir com novas reflexões e proposições sobre as práticas pedagógicas no Ensino de Filosofia em sua dinâmica contemporânea.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Tecnologias da Inteligência
  topic: keywords
subject: Multiletramentos
  topic: keywords
subject: Cibercultura
  topic: keywords
subject: Cibercultura
  topic: subjects
subject: Tecnologias da Inteligência
  topic: subjects
creator: DARLON SANTOS DA SILVA
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 112
ending page: 119

A EDUCAÇÃO ESTÉTICA DO HOMEM SEGUNDO SCHILLER: possíveis reflexões em relação à educação estética na contemporaneidade.
type: item
description: O presente trabalho tem por objetivo, fazer uma reflexão a respeito do conceito de educação estética, dado por Schiller em sua obra “A educação estética do homem”, também conhecida como “cartas estéticas” (SCHILLER, 2002). Além disso, tentaremos também fazer uma reflexão sobre a educação estética em relação à contemporaneidade. O trabalho tem como metodologia uma análise teórica dos impulsos: sensível (relacionado à existência física do homem), formal (relacionado à parte racional do homem), lúdico (correspondente à arte) e como eles se relacionam no processo educacional, na perspectiva de Schiller. Neste processo, Schiller julga ser necessário um novo impulso no qual o sensível e o formal venham a agir de forma recíproca sem intervir um no outro. Este novo impulso teria que ser oposto aos anteriores, a fim de que não desse preferência por nenhum. Este novo impulso é o lúdico e corresponde à arte. O lúdico é que tem a capacidade de restaurar o homem, não dando preferência pela forma ou pela vida, mas pela própria forma-viva. Assim, o homem alcançaria a plenitude, se tornando belo, íntegro e moral. Neste trabalho, conclui-se que o projeto de uma educação estética é feito com o objetivo de restaurar o homem moderno, mas que também podemos pensá-lo na contemporaneidade, a partir de uma educação que não privilegie somente a experiência (sensível) ou a lógica e memorização (formal), mas que contemple a criatividade (lúdico / estética) do aluno no processo educacional.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Schiller
  topic: keywords
subject: Contemporaneidade
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Estética
  topic: keywords
subject: Belo
  topic: keywords
creator: Everson Ferreira Dias
creator: Luiz Carlos Seixas
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 85
ending page: 91

REFLEXÃO SOBRE ENSINAR FILOSOFIA: UMA CRÍTICA ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA
type: item
description: O presente trabalho apresenta uma reflexão crítica acerca das metodologias empregadas no ensino da filosofia na educação básica brasileira, considerando especialmente o contexto do Ensino Médio e as orientações estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Partindo das premissas de que o ensino da filosofia, quando separado do exercício do pensamento filosófico, perde sua essência formativa e crítica, transformando-se em mera transmissão de conteúdos descontextualizados. Após uma análise teórica e documental, discute-se o papel da filosofia na formação ética, crítica e reflexiva dos estudantes, bem como as contradições presentes na BNCC, que, embora reconheça a importância da filosofia, está inserida em um projeto educacional alinhado às demandas do neoliberalismo. Dialogando com autores críticos da educação, busca-se evidenciar os desafios enfrentados pelo ensino da filosofia e a necessidade de metodologias que valorizem o pensamento autônomo, a argumentação e a problematização da realidade social.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de Filosofia
  topic: keywords
subject: Educação Básica
  topic: keywords
subject: BNCC
  topic: keywords
subject: Metodologias de Ensino
  topic: keywords
subject: Formação Crítica
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creator: Arthur de Souza Rodrigues
creator: Vicente Thiago Freire Brazil
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 126
ending page: 133

A TRÍADE TEMPORAL EM SANTO AGOSTINHO E SUAS IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS-PEDAGÓGICAS: REFLEXÕES SOBRE O TEMPO, A MEMÓRIA E O ENSINO.
type: item
description: O presente artigo é resultado de proposta de pesquisa submetida em estágio pós-doutoral no Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, da Universidade Federal do Ceará, cujo escopo consistia em uma investigação filosófica sobre a concepção de tempo presente na filosofia de Santo Agostinho, focando sua análise no conceito de tríade temporal — presente do passado (memória), presente do presente (atenção ou percepção) e presente do futuro (expectativa) — apresentada nas Confissões. A pesquisa buscou subsídios nessa teoria agostiniana no intuito de compreender como essa estrutura do tempo pode permitir reflexões sobre práticas pedagógicas, mesmo contemporâneas, principalmente no que diz respeito à valorização da memória, da escuta atenta e da projeção de expectativas no processo de ensino-aprendizagem. A metodologia para a consecução da proposta envolveu uma revisão bibliográfica e análise interpretativa de textos filosóficos e pedagógicos, com o objetivo de construir uma ponte entre o pensamento agostiniano e a práxis educativa. A investigação visou refletir sobre uma educação mais humanizada, em que a temporalidade do sujeito seja considerada elemento central no processo formativo.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Tríade temporal. Ensino. Santo Agostinho.
  topic: keywords
subject: Ensino
  topic: subjects
subject: Educação
  topic: subjects
creator: Joao Batista de Andrade Filho
creator: Francisco Ari Andrade
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 40
ending page: 46

INOVAÇÃO NO ENSINO DE FILOSOFIA: A Integração entre Metodologias Ativas e Inteligência Artificial na Prática Docente
type: item
description: O presente artigo discute a inovação pedagógica no ensino de Filosofia no Ensino Médio, explorando a convergência entre Metodologias Ativas e Inteligência Artificial (IA). O objetivo é demonstrar como a integração dessas ferramentas na prática docente potencializa o desenvolvimento do pensamento crítico e otimiza o planejamento escolar. Metodologicamente, trata-se de uma análise da atuação pedagógica e de oficinas realizadas, fundamentada nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2018) para o Ensino Médio e nos estudos sobre metodologias ativas de Bacich e Moran (2018). Descreve-se o uso da IA como assistente na elaboração de planos, curadoria de materiais e formulação de problemas, permitindo à/ao professora/or dedicar-se prioritariamente ao ensino humanizado. Paralelamente, aborda-se a aplicação de metodologias ativas — como debates estruturados, simulações e jogos didáticos — como espaços para o exercício da argumentação filosófica. O texto também reflete sobre a orientação docente para o uso ético e consciente da IA pelas/os discentes. Conclui-se que a tecnologia, quando integrada intencionalmente ao método ativo, não substitui o papel da/do professora/or, mas atua como catalisadora da autoria assistida e da autonomia intelectual.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Prática Filosófica.
  topic: keywords
subject: Ensino Humanizado.
  topic: keywords
subject: Pensamento Crítico.
  topic: keywords
subject: Ética Digital.
  topic: keywords
subject: Autoria Assistida.
  topic: keywords
creator: Karine Vieira Miranda
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 34
ending page: 39

PRÁTICA PEDAGÓGICA LIBERTADORA EM SOBRAL/CEARÁ: ESTUDANTES DA PERIFERIA E EDUCAÇÃO CRÍTICA E MARXISTA EM DEBATE
type: item
description: O artigo analisa a aplicação de uma prática pedagógica libertadora em contexto periférico urbano, com base nas contribuições filosóficas de Karl Marx, Paulo Freire, Enrique Dussel e Mauro Iasi. O objetivo é investigar como a educação crítica pode contribuir para o desenvolvimento da consciência de classe e para a emancipação de estudantes da Escola de Ensino Médio Doutor João Ribeiro Ramos, localizada em bairros marcados pela violência urbana em Sobral/CE. A metodologia adotada é uma adaptação do materialismo histórico-dialético na prática: confrontar um problema real, levando em conta a história de vida dos alunos, com abordagem descritiva e fazendo o relato de experiências pedagógicas vividas em sala de aula e em atividades externas. Para tanto, foram realizadas ações como rodas de conversa, debates, visitas a espaços culturais e participação em eventos sobre direitos humanos e história local, articulando teoria crítica à vivência dos alunos. Os resultados indicam que práticas educativas contextualizadas favorecem o engajamento dos estudantes, despertando a leitura crítica da realidade e a construção de sentidos para sua trajetória social e escolar. A integração entre conteúdo escolar, vivências pessoais e consciência política mostrou-se eficaz para romper com a lógica reprodutora do ensino tradicional e abrir caminhos para uma práxis transformadora. Conclui-se que, mesmo diante de obstáculos estruturais e contextos de vulnerabilidade, é possível desenvolver uma educação crítica, dialógica e emancipadora. O educador, ao reconhecer os condicionantes sociais dos estudantes, contribui para que eles assumam seu papel como sujeitos históricos e agentes de mudança.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação Libertadora
  topic: keywords
subject: Consciência de Classe
  topic: keywords
subject: Emancipação.
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: subjects
subject: Ensino
  topic: subjects
subject: Marxismo
  topic: subjects
subject: Karl Marx
  topic: subjects
subject: Paulo Freire
  topic: subjects
subject: Liberta
  topic: subjects
subject: Sobral
  topic: subjects
creator: David Machado de Oliveira
creator: Kananda Vasconcelos Nascimento
creator: Renato Almeida de Oliveira
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 54
ending page: 62

EDUCAÇÃO FILOSÓFICA COMO ATO POLÍTICO: INSERINDO SABERES FEMINISTAS
type: item
description: Este artigo analisa a educação filosófica como prática política, defendendo a inserção de saberes feministas — especialmente os feminismos negro e interseccional - nos currículos escolares. A partir de uma abordagem teórico-reflexiva, fundamentada em autoras como bell hooks, Djamila Ribeiro, Lélia Gonzalez, Grada Kilomba, Patricia Hill Collins, Sueli Carneiro e Silvia Federici, argumenta-se que o ensino de filosofia, quando atravessado por epistemologias feministas, rompe com o silenciamento epistêmico, amplia o repertório crítico dos estudantes e fortalece práticas educativas comprometidas com a justiça social. Conclui-se que a filosofia, ensinada a partir das margens, constitui um ato político de resistência e emancipação, capaz de transformar a escola em espaço plural e democrático.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Filosofia
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Feminismo
  topic: keywords
subject: Currículo
  topic: keywords
subject: Justiça social
  topic: keywords
creator: Suzana Oliveira de Almeida
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 47
ending page: 53

ENTRE O CANSAÇO E A RESISTÊNCIA: REFLEXÕES SOBRE A SAÚDE MENTAL DOS(AS) PROFESSORES(AS)
type: item
description: O presente artigo analisa a crise da saúde mental, sobretudo dos professores no século XXI, a partir das reflexões filosóficas de Byung-Chul Han (1959), considerando as chamadas “doenças da sociedade do desempenho”. Essas doenças estão relacionadas ao excesso de positividade, que conduz as pessoas à autoexploração para satisfazer à lógica da produtivista do neoliberalismo. Diante disso, busca-se compreender como a noção de produtividade impacta no cotidiano docente, gerando quadros de exaustão, depressão, burnout entre outras anomalias. Nesse aspecto, observa-se como o trabalho docente é marcado por busca de resultados definidos por avaliações externas ao ambiente escolar, mas que repercute no planejamento financeiro e pedagógico nos anos subsequentes e pela sobrecarga emocional em função do declínio gradual da dimensão pedagógica para atingir índice educacional estipulado por agências externas que, em tese, estão a serviço dos interesses da sociedade neoliberal. Na obra Sociedade do cansaço (2024), ao expor a transição da sociedade disciplinar, estudada por Foucault, para a sociedade do desempenho, Han enaltece que, no século XXI, as pessoas deixam de ser controladas por normas e proibições externas, para se autogerenciar sob o imperativo de “poder fazer mais”. Se antes o agente sabia que era controlado por instituições ou por outras pessoas, agora ele é marcado pela crença de ser livre, tornando-se empresário de si que o conduz à autoexploração. Na docência, essa dinâmica se manifesta quando o(a) professor(a) assume a culpa de que fracassou por não alcançar, com seus estudantes, os resultados estipulados por terceiros, sem considerar as condições da realidade.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Saúde mental
  topic: keywords
subject: Professores
  topic: keywords
subject: Sociedade do desempenho
  topic: keywords
subject: Encontro Cearense de Professores de Filosofia
  topic: subjects
subject: Filosofia
  topic: subjects
subject: Educação
  topic: subjects
subject: Professores
  topic: subjects
subject: Cansaço
  topic: subjects
subject: Sociedade
  topic: subjects
creator: Genilson da Conceição Oliveira
creator: Priscilla Pontes Bezerra Mendes
creator: Erminio de Sousa Nascimento
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: 25
ending page: 33

EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA EM MOVIMENTO: ENTREVISTA COM TEREZA SANDRA LOIOLA VASCONCELOS
type: item
description: Foi em uma manhã de segunda-feira, quando estive no Campus Itaperi da Universidade Estadual do Ceará (UECE), nas dependências do Laboratório de Prática de Ensino de Geografia (LAPEGEO) para entrevistar a professora Tereza Sandra Loiola Vasconcelos, que exerce a docência nesta instituição desde o ano de 2016, trabalhando com o ensino, a pesquisa e a extensão nos cursos de Geografia. Ao longo de sua trajetória, trabalhou e estagiou em escolas públicas e, ao chegar na Universidade se dedica aos estudos sobre: a formação e a reestruturação socioespacial do Ceará; a categoria escola-território; aos movimentos socioespaciais; a formação docente; a Geografia escolar; a Educação do Campo; a Educação Escolar Indígena, entre outros temas. No diálogo, a professora revisitou memórias da sua formação inicial e continuada, situou as concepções e vivências coletivas nos espaços formativos que coordena, bem como assinalou os fundamentos que conduzem o seu modo de ensinar e de aprender e as suas proposições na Educação Geográfica. Diante da relevância desta trajetória para a formação do professorado de Geografia do Ceará, buscou-se destacar uma Educação Geográfica em Movimento exercida por Tereza Vasconcelos, com sentidos e significados para as práticas de ensino do ontem, do hoje e do amanhã, a fim de que cada docente se enxergue, se situe, se encontre e se inclua.
subject: DoCEntes Entrevista
  topic: section
subject: Ensino de Geografia
  topic: keywords
subject: Prática Pedagógica
  topic: keywords
subject: Geografia
  topic: keywords
subject: Formação de Professores
  topic: keywords
subject: Entrevista
  topic: subjects
subject: Ensino de Geografia
  topic: subjects
creator: Rosilene Aires
creator: Tereza Sandra Loiola Vasconcelos
creator: Suiane Costa Alves
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 90
ending page: 100

DIAGNÓSTICO DE PRÁTICAS DE ENSINO: experiências e reflexões nas escolas
type: item
description: O editorial apresenta o dossiê da Revista DoCEntes intitulado “Diagnóstico de Práticas de Ensino: experiências e reflexões nas escolas”, cujo objetivo é socializar, sistematizar e analisar práticas pedagógicas e estratégias de gestão desenvolvidas em escolas da rede estadual do Ceará, vinculadas à Seduc. A publicação está articulada ao Projeto Piloto Diagnóstico de Práticas de Ensino, iniciado em 2024 e em processo de expansão no período de 2024 a 2026, realizado em parceria com o Instituto Unibanco. Fundamentado no Ciclo de Resolução de Problemas e na perspectiva da Melhoria Contínua, o projeto busca qualificar as práticas pedagógicas por meio de formação docente, aplicação de instrumentos em sala de aula, monitoramento e avaliação sistemática. A edição reúne artigos, relatos de experiência, síntese de dissertação e entrevista, abordando temas como gestão pedagógica, currículo, avaliação, interdisciplinaridade, formação docente, protagonismo estudantil e educação emancipadora. Os textos evidenciam o compromisso com o uso de evidências, o trabalho colaborativo e a reflexão crítica como caminhos para a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem. De modo geral, o editorial destaca a revista como espaço de diálogo, valorização dos saberes produzidos na escola pública e fortalecimento do desenvolvimento profissional docente, defendendo uma educação orientada pela equidade, pelo direito à aprendizagem, pela produção coletiva do conhecimento pedagógico e pela transformação social.
subject: Editorial
  topic: section
subject: Práticas de Ensino. Desenvolvimento Profissional Docente. Gestão Escolar.
  topic: keywords
creator: Rosilene Aires
creator: Suiane Costa Alves
creator: Doris Sandra Silva Leão
creator: Renata Paula de Oliveira Leite
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 1
ending page: 12

A ATUAÇÃO DA COORDENAÇÃO ESCOLAR NA INDUÇÃO DOCENTE EM ESCOLAS ESTADUAIS DO CEARÁ
type: item
description: O estudo teve como objetivo compreender as possibilidades e os desafios da atuação da coordenação escolar no processo de indução profissional de docentes iniciantes na rede pública estadual de ensino do Ceará, fundamentado em autores como Wong (2020), Roldão, Reis e Costa (2012), que concebem a indução como etapa do desenvolvimento profissional docente. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizada como estudo de caso, realizada em três escolas vinculadas à Secretaria da Educação do Estado do Ceará – Seduc-CE, com a participação de sete coordenadores escolares. Os dados foram construídos por meio de levantamento bibliográfico, questionário online, entrevista semiestruturada e análise de documentos institucionais da Seduc-CE e das escolas-campo. A análise de conteúdo, conforme Bardin (2011), evidenciou que os participantes reconhecem a importância do ingresso na carreira docente; entretanto, não existem práticas de indução sistematizadas e institucionalizadas nas escolas investigadas. Ficando esse processo sob a responsabilidade de cada coordenador escolar, ocorrendo de forma diversificada, pontual, aleatória ou, por vezes, inexistente. Diante dessas fragilidades, apresenta-se a “Cartilha de princípios pedagógicos: estratégias para o processo de indução profissional do docente iniciante”, com ações pedagógicas voltadas à promoção de experiências acolhedoras, democráticas e colaborativas desenvolvidas pela coordenação escolar.
subject: Sínteses de Tese e Dissertações
  topic: section
subject: Coordenação escolar
  topic: keywords
subject: Docente iniciante
  topic: keywords
subject: Indução profissional docente
  topic: keywords
subject: Coordenação escolar
  topic: subjects
subject: Docente iniciante
  topic: subjects
subject: Indução profissional docente
  topic: subjects
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Daniel Martins Braga
creator: Elcimar Martins
creator: Osmar Araújo
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 82
ending page: 89

A prática do jogo de xadrez como exercício do pensamento e ferramenta para a recomposição das aprendizagens na E.E.M. Padre Rodolfo Ferreira da Cunha
type: item
description: O presente artigo analisa o uso do jogo de xadrez como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento cognitivo, socioemocional e para a recomposição das aprendizagens na E.E.M. Padre Rodolfo Ferreira da Cunha, do distrito de Canaan, no município de Trairi/CE. A pesquisa, referenciada em estudos clássicos e contemporâneos da psicologia cognitiva, da pedagogia crítica e das metodologias ativas, investigou como a prática do jogo de xadrez pode contribuir para o raciocínio lógico, na concentração, no engajamento escolar e na melhoria do desempenho em Matemática e Língua Portuguesa. Os resultados revelaram avanços expressivos nas habilidades de antecipação, análise de padrões, tomada de decisão e resolução de problemas, além de melhorias significativas em competências socioemocionais, como persistência, autocontrole e cooperação. Constatou-se ainda que o xadrez impactou positivamente o clima escolar, favorecendo a convivência ética e o protagonismo estudantil. Conclui-se que o jogo de xadrez constitui uma metodologia sólida e eficaz no processo da recomposição das aprendizagens, especialmente em contextos educacionais vulneráveis, integrando ludicidade, pensamento crítico e aprendizagem significativa.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Xadrez escolar; Recomposição das aprendizagens; Desenvolvimento cognitivo.
  topic: keywords
subject: Recomposição das apredizagens
  topic: subjects
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Laerte Gonzaga Ferreira
creator: Célio Alves Ribeiro
creator: Jerlanio Pires Moura
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-18
publication date: 2026-03-18
starting page: 41
ending page: 52

PROJETO LEITURA PREMIADA
type: item
description: O presente artigo apresenta o Projeto Leitura Premiada, uma iniciativa desenvolvida na EEM Francisca Linhares de Sousa com o objetivo de estimular o hábito da leitura entre estudantes do Ensino Médio, especialmente no turno noturno. Fundamentada em perspectivas contemporâneas sobre leitura, motivação e práticas pedagógicas, a proposta utiliza elementos de gamificação, desafios literários, debates e atividades criativas para promover engajamento, autonomia e reflexão crítica. Estudos de Freire (1989) e Souto, Souza e Rocha (2024) ressaltam que o ato de ler é processo social, cultural e formativo, demandando estratégias que ampliem o interesse e a participação dos estudantes. Os resultados esperados incluem o aumento do número de leitores ativos, fortalecimento da cultura literária e aprimoramento das habilidades interpretativas. O projeto demonstra que práticas inovadoras e motivadoras podem transformar a relação dos jovens com a leitura, contribuindo para a formação integral e o protagonismo estudantil.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Leitura. Gamificação. Educação. Biblioteca Escolar. Protagonismo Estudantil.
  topic: keywords
creator: Janieles Araújo Neres
creator: Erli Viana de Moura Filho
creator: Sâmia Gomes Silva Magalhães
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 32
ending page: 40

ARGUMENTAÇÃO E IMAGINÁRIOS SOBRE PROFESSORES NAS TIRINHAS DO ARMANDINHO
type: item
description: Pensando que a construção de referências acontece através do processo de socialização do sujeito e é mediado pela linguagem, conforme Charaudeau (2004), e tomando por base suas concepções de sujeito e de como ele se representa e é representado na e pela linguagem, chegamos ao objetivo de analisar os imaginários sociodiscursivos e a argumentação como estratégia de influência acerca do professor presentes no gênero Tirinha do personagem Armandinho. Como aporte teórico analítico, amparamo-nos na Semiolinguística, no processo de semiotização do mundo, nos saberes e nos imaginários sociodiscursivos e na argumentação como estratégia de influência (Charaudeau, 2005, 2007, 2012, 2017, 2019, 2022). Para o suporte ao gênero Tirinha e seus elementos constitutivos, respaldando-nos em Cagnin (1975) e Ramos (2007, 2012). E, ainda, para tratar das questões relativas à profissão e à imagem do professor, utilizamos-nos de Nóvoa (1999, 2007) e de Arroyo (2013). Esta é uma pesquisa qualitativa, cujo corpus é composto por 5 tirinhas do personagem Armandinho, coletadas na rede social Facebook entre os anos de 2020 a 2023 e que foram publicadas com a temática do dia dos professores. Como resultados, observamos que temos um sujeito argumentante que apresenta uma proposta sobre o mundo dos professores utilizando a argumentação como visada de influência acerca dos imaginários sociodiscursivos de que estes são essenciais para a manutenção de um país democrático, mas que enfrentam muitas dificuldades para realizar esta tarefa, seja por falta de reconhecimento por parte da sociedade em geral, seja por falta de políticas públicas para este fim.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Argumentação. Imaginários Sociodiscursivos. Tirinhas. Professor.
  topic: keywords
subject: Argumentação
  topic: subjects
subject: Imaginários Sociodiscursivos
  topic: subjects
subject: Professor
  topic: subjects
subject: Linguística
  topic: disciplines
creator: Fabíola Nunes Tavares
creator: Maria Margarete Fernandes de Sousa
rights: Copyright (c) 2026 Revista Docentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 41
ending page: 52