A FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DE SABERES DOS POVOS ORIGINÁRIOS: a ancestralidade na reflexão e transformação das práticas pedagógicas na Educação Infantil
Palavras-chave:
Formação de Professores. Povos Originários. Educação Infantil.Resumo
O presente estudo aborda a formação em contexto de professores da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Fortaleza/CE, ocorrido entre os meses de maio e junho de 2025, na Célula da Educação Infantil, a partir da perspectiva de saberes dos povos originários, ressaltando diálogos entre infância, resistência e natureza. O objetivo foi compreender como experiências formativas que valorizam a herança e a cultura indígena contribuem para a ressignificação das práticas pedagógicas e para o fortalecimento de uma educação mais equitativa, crítica e inclusiva. A metodologia adotada foi de caráter qualitativo e descritivo-exploratório, fundamentada em princípios de Gil (2008). Participaram professores da Educação Infantil em um percurso que envolveu experiências sensoriais e momentos de reflexão coletiva. As atividades possibilitaram aos docentes revisitar suas próprias concepções de infância e educação, reconhecendo a natureza como território de vida e os saberes originários como patrimônios culturais e pedagógicos. Os resultados indicam que a vivência com a cultura indígena promoveu maior abertura para práticas pedagógicas plurais, baseadas na escuta e no respeito à diversidade. Conclui-se que a formação docente orientada por saberes originários é uma alternativa possível para a transformação da colonialidade dos saberes e do etnocentrismo.
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