DESAFIOS DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

Autores

  • Maria Gerrylane Pereira dos Santos Universidade Federal do Cariri
  • Paulo Gonçalo Farias Gonçalves Universidade Federal do Cariri
  • Karine Symonir de Brito Pessoa Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

Palavras-chave:

Ensino remoto. Tecnologias digitais. Professores de matemática.

Resumo

A pandemia de COVID-19 impôs desafios significativos à educação, exigindo uma transição rápida para o ensino remoto mediado por Tecnologias Digitais (TD). Este estudo exploratório, fundamentado nos referenciais teóricos de Arruda (2020) sobre educação remota emergencial e Bardin (2016) quanto à Análise de Conteúdo, investiga os desafios enfrentados por professores de Matemática do Ensino Fundamental II e Ensino Médio em Abaiara-CE. Utilizando questionários semiestruturados aplicados a 10 docentes, as respostas foram analisadas qualitativamente por meio da técnica de Análise de Conteúdo, seguindo as etapas de pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados. As principais categorias identificadas incluem desafios institucionais, limitações no uso de tecnologias, dificuldades no engajamento dos alunos e desigualdades de acesso. Os resultados destacam a necessidade de formação docente contínua e de políticas públicas que mitiguem as desigualdades no acesso às tecnologias educacionais, contribuindo para o aprimoramento do ensino remoto em situações emergenciais.

Palavras-chave: Ensino remoto emergencial, Tecnologias digitais, Formação docente, Educação Matemática.

 

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Biografia do Autor

  • Paulo Gonçalo Farias Gonçalves, Universidade Federal do Cariri

    Doutor em Educação pela UFRN (2020), Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática pela UFRN (2013) e Licenciado em Matemática pela UECE (2011). É Professor Adjunto da Universidade Federal do Cariri (UFCA), campus Brejo Santo. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Didática Desenvolvimental (GPEM2D). Coordenador do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais e Matemática. Compõe o Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASis) do INEP. Atua como coorientador no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN (PPGECNM/UFRN) e docente permanente do Mestrado Profissional em Educação da Universidade Regional do Cariri (MPE/ URCA).

  • Karine Symonir de Brito Pessoa, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

    Graduada em Estatística, Mestre em Demografia e Doutora em Educação, todos pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atuando principalmente nas seguintes linhas de pesquisa: gestão estratégica; letramento estatístico; ciência de dados; jurimetria; demografia escolar. Professora dos cursos de graduação e pós-graduação do Centro Universitário do Rio Grande do Norte (UNI-RN) na área de Estatística aplicada, membro do Núcleo de Estudos Transdisciplinares e responsável pela avaliação de indicadores de qualidade do ensino superior. Experiência profissional como Secretária de Gestão Estratégica do Poder Judiciário do RN, Coordenadora Administrativa da Corregedoria Geral de Justiça. Estatística do Núcleo Permanente de Concursos da UFRN, Consultora na área gestão de risco, gestão escolar e gestão estratégica, consultora na área de estatística na Secretaria de Educação do RN e NUPLAN/UFRN.

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Publicado

14/03/2025

Edição

v. 10 n. 33 (2025): Diversidade metodológica na Pesquisa Educacional

Seção

Artigos

Como Citar

DESAFIOS DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL. (2025). Revista Docentes, 10(33), 20-29. https://revistadocentes.seduc.ce.gov.br/revistadocentes/article/view/1433