USO DE CATEGORIAS ANALÍTICAS PARA A DESCRIÇÃO DE CONCEPÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO
Palavras-chave:
Ensino e Aprendizagem. Formação Inicial de Professores. Ensino de Química.Resumo
O presente artigo investiga as concepções de futuros professores de Química sobre ensino e aprendizagem, utilizando categorias analíticas e fundamentando-se no referencial teórico espanhol do Novo Conhecimento Profissional Docente, que engloba perspectivas construtivistas, sistêmicas, complexas e críticas. Adotou-se um estudo de caso com 15 licenciandos em Química, que cursavam disciplinas de Instrumentação para o Ensino de Química e Estágio Curricular Supervisionado V. Os dados foram coletados por meio de questionário padronizado, analisado estatisticamente, abordando concepções relativas à Teoria Subjetiva da Aprendizagem. Os resultados indicaram a presença de concepções ecléticas e não consolidadas, revelando a coexistência de ideias tradicionais com entendimentos construtivistas. Os licenciandos demonstraram acreditar que a aprendizagem ocorre por meio da comunicação objetiva e habilidades inatas, ao mesmo tempo que reconhecem a importância da experiência prévia e da atividade do aluno. Os índices de tipicidade apontam para uma concordância parcial com a assimilação e construção da Teoria Subjetiva da Aprendizagem, contrastando com a menor valorização da apropriação formal. O estudo sugere que a formação inicial pode apresentar um descompasso entre as teorias e as práticas, advogando intervenções formativas que estimulem a reflexão sobre as práticas e superem modelos tradicionais em direção a propostas construtivistas, investigativas e complexas.
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