A ATUAÇÃO DA COORDENAÇÃO ESCOLAR NA INDUÇÃO DOCENTE EM ESCOLAS  ESTADUAIS DO CEARÁ

Autores

Palavras-chave:

Coordenação escolar, Docente iniciante, Indução profissional docente

Resumo

O estudo teve como objetivo compreender as possibilidades e os desafios da atuação da coordenação escolar no processo de indução profissional de docentes iniciantes na rede pública estadual de ensino do Ceará, fundamentado em autores como Wong (2020), Roldão, Reis e Costa (2012), que concebem a indução como etapa do desenvolvimento profissional docente. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizada como estudo de caso, realizada em três escolas vinculadas à Secretaria da Educação do Estado do Ceará – Seduc-CE, com a participação de sete coordenadores escolares. Os dados foram construídos por meio de levantamento bibliográfico, questionário online, entrevista semiestruturada e análise de documentos institucionais da Seduc-CE e das escolas-campo. A análise de conteúdo, conforme Bardin (2011), evidenciou que os participantes reconhecem a importância do ingresso na carreira docente; entretanto, não existem práticas de indução sistematizadas e institucionalizadas nas escolas investigadas. Ficando esse processo sob a responsabilidade de cada coordenador escolar, ocorrendo de forma diversificada, pontual, aleatória ou, por vezes, inexistente. Diante dessas fragilidades, apresenta-se a “Cartilha de princípios pedagógicos: estratégias para o processo de indução profissional do docente iniciante”, com ações pedagógicas voltadas à promoção de experiências acolhedoras, democráticas e colaborativas desenvolvidas pela coordenação escolar.

 

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Biografia do Autor

  • Elcimar Simão Martins, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (Unilab)

    Pós-Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Doutor e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará. Especialista em Ensino de Literatura Brasileira pela Universidade Estadual do Ceará e em Gestão Escolar pela Universidade Federal do Ceará. Licenciado em Letras com Habilitação nas Línguas Portuguesa e Espanhola e suas respectivas Literaturas pela Universidade Federal do Ceará. Pedagogo pela Universidade Metodista de São Paulo. Professor Adjunto C da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), atualmente, diretor do Instituto de Ciências Exatas e da Natureza (ICEN). Professor Permanente do Mestrado Acadêmico em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (MASTS/UNILAB), Vice Coordenador do Mestrado Profissional em Ensino e Formação Docente (PPGEF UNILAB-IFCE) e professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE). Atuou como Coordenador Institucional do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID/UNILAB) de 2020 a 2024. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Diversidade e Docência (EDDocência). Membro dos Grupos de Pesquisas sobre Formação do Educador (GEPEFE/USP) e Docência no Ensino Superior e na Educação Básica (GDESB/UECE). Experiência como coordenador adjunto e avaliador no Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD, da Secretaria de Educação Básica/Ministério da Educação (FNDE/SEB/MEC).

  • Osmar Hélio Alves Araújo, Universidade Federal do Piauí (UFPI)

    Professor Adjunto em regime de dedicação exclusiva da Universidade Federal do Piauí UFPI, Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino - DMTE, Centro de Ciências da Educação/CCE, e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba/UFPB, onde lidera o Grupo de Estudos e Pesquisas LACONEX@O/UFPI/UFPB. Licenciado em Letras e em Pedagogia, com mestrado e doutorado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba/UFPB, onde lecionou por mais de 4 anos no Departamento de Educação/DED/Centro de Ciências Aplicadas e Educação/CCAE/Campus IV. Foi ainda Professor Adjunto da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa). Na administração institucional, tem experiência como assessor de graduação CCAE/UFPB/Campus IV (2022-2023); chefia departamental (2020 2022) (2022-2024); coordenador de estágios do curso de Pedagogia CCAE/UFPB - Campus IV (2021-2022). É membro do Grupo de Pesquisa "Formação Docente" UFERSA; membro do Grupo de Pesquisas Formação de Professores para o Ensino básico, técnico, tecnológico e superior FoPeTec - IFSP - Campus Itapetininga e do Grupo de Pesquisa: Docência no Ensino Superior e na Educação Básica da Universidade Estadual do Ceará. É editor de seção da Revista Horizontes.

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Publicado

29/04/2026

Edição

v. 11 n. 42 (2026): Diagnóstico de práticas de ensino

Seção

Sínteses de Tese e Dissertações

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Como Citar

A ATUAÇÃO DA COORDENAÇÃO ESCOLAR NA INDUÇÃO DOCENTE EM ESCOLAS  ESTADUAIS DO CEARÁ. (2026). Revista Docentes, 11(42), 82-89. https://revistadocentes.seduc.ce.gov.br/revistadocentes/article/view/1789